《教育家》“良師成長指南”欄目，長期面向一線教師征集專業(yè)成長方面遇到的困惑、問題，并從中選出代表性案例，由學(xué)校教師、教育專家等進(jìn)行回答，分享有效經(jīng)驗(yàn)，給出切實(shí)可行的建議、對(duì)策。每周一期，每周日于“光明社教育家”公號(hào)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國號(hào)推出。投稿被選用者將獲贈(zèng)《教育家》文創(chuàng)產(chǎn)品。文末附下期征稿話題，歡迎投稿。
本期分享主題為：學(xué)生不喜歡我所任教的科目，怎么辦？
(資料圖片僅供參考)
提問
作為教師，我清楚地知道，不是所有學(xué)生都喜歡我所任教的學(xué)科，這對(duì)所有老師來說大體都是成立的。學(xué)生的興趣、愛好是不同的，我想，再優(yōu)秀的學(xué)生也有自己不喜歡的學(xué)科，但是絕大多數(shù)學(xué)生都能忍受這種不喜歡?？梢灿幸恍W(xué)生，因?yàn)椴幌矚g你教的學(xué)科，而產(chǎn)生一些不好的行為，比如課堂上不聽講，做其他的事情，不完成作業(yè)，或者抄襲他人作業(yè)。這種情況下該如何處理？對(duì)不喜歡這一學(xué)科的學(xué)生，該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求，對(duì)他們嚴(yán)格要求到什么程度？這是我教學(xué)中困惑不解的地方。大家有什么好辦法歡迎指正。
——河北省邯鄲市莊營鄉(xiāng)北豆公學(xué)校?張老師
因?qū)W生而改進(jìn)
浙江省紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳升陽?
遇見喜歡自己任教學(xué)科的學(xué)生，是教師職業(yè)生涯的最大肯定；遇見不喜歡自己任教學(xué)科的學(xué)生，是教師突破自我的最佳時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)成熟，教師可以從以下三個(gè)途徑尋求突破。
反思教態(tài)，培養(yǎng)關(guān)系。學(xué)生不喜歡教師所任教的學(xué)科，很多人以為“標(biāo)”是學(xué)生在這個(gè)學(xué)科上遭遇了很多困難，其實(shí)“本”是師生關(guān)系出現(xiàn)了問題。就像很多親子沖突的現(xiàn)狀，是家長往往關(guān)注孩子做的對(duì)不對(duì)，而孩子關(guān)注的是家長的態(tài)度好不好。不是同一個(gè)維度去看待，人際關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)問題。
師生關(guān)系也是如此。這就需要教師反思自己的教態(tài)。比如語言上，是命令式的祈使句，還是關(guān)切式的疑問句；比如行動(dòng)上，是雪上加霜的叉叉加質(zhì)問，還是雪中送炭的問號(hào)加詢問？學(xué)生更在乎的是教師的態(tài)度，而不是教師教授的知識(shí)和方法等。因此，教師要多修煉自己的教學(xué)語言和教學(xué)行為，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，那么，師生關(guān)系就會(huì)融洽起來。至此，教師便實(shí)現(xiàn)了第一境界的突破。
差異教學(xué)，體驗(yàn)成功。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生的成長會(huì)像開“花”結(jié)“果”一般指日可待。但，教師不能“守株待兔”，還需要在課堂上落實(shí)差異教學(xué)。華國棟教授認(rèn)為“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”因此，課堂上要基于學(xué)生的學(xué)情，搭建橋梁促學(xué)生生長。
教師尤其要關(guān)注不喜歡自己任教學(xué)科的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)設(shè)得低一點(diǎn)，教學(xué)“橋梁”可以預(yù)設(shè)得豐富一些，要讓他們參與課堂，更要讓他們體驗(yàn)成功。“失敗是成功之母”，更多的是別人的安慰和自我的鼓勵(lì)；課堂上，成功更是成功之母，因?yàn)槌晒?huì)享受到教師和同學(xué)更多的鼓勵(lì)和自我的激勵(lì)。多讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，教師便實(shí)現(xiàn)了第二境界的突破。
摸索教改，激發(fā)活力。教師沒有權(quán)力去選擇適合教育的學(xué)生，但是教師有責(zé)任去選擇適合學(xué)生的教育，讓那些原本不喜歡自己任教學(xué)科的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力?！敖淌菫榱瞬唤獭笔侨~圣陶的教育思想。如何實(shí)現(xiàn)這一境界，需要教師不斷地摸索和教改。
比如，通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)科，鏈接到自己任教的學(xué)科，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)系比較好的學(xué)伴，組成學(xué)共體，組織學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，推薦并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)等等，都是很有意思的教改項(xiàng)目。有人說，聰明的教師讓學(xué)生“忙”起來。一旦學(xué)生在課外也對(duì)這門學(xué)科開展樂此不疲的學(xué)習(xí)，那教師便實(shí)現(xiàn)了第三境界的突破。
教師因思考而不同，因?qū)W生而改進(jìn)。即便是遇到不喜歡自己任教學(xué)科的學(xué)生，也可以促進(jìn)教師蛻變，迎來教育的又一個(gè)春天。
通過“徳先生”“賽先生”，讓學(xué)生愛上我任教的學(xué)科
濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)新元學(xué)校??賀文龍
前幾天，學(xué)校讓我做個(gè)講座，分享一下學(xué)生特別喜歡我所任教的地理課的原因和做法。我總結(jié)了一下，無外乎“徳先生”（民主）和“賽先生”（科學(xué)）兩面旗幟。
所謂“徳先生”，就是建立良好的師生關(guān)系。
第一，給自己取一個(gè)獨(dú)特的名字，讓學(xué)生感受到我的不一樣。開學(xué)初，我就和孩子們商討，給我取個(gè)別致的名字，最后經(jīng)過投票選舉，“賀總”便成了學(xué)生對(duì)我特有的稱呼。學(xué)生課上課下都這樣叫，特別親切，在不經(jīng)意間，我以一個(gè)獨(dú)特的形象走進(jìn)了學(xué)生的心里。
第二，和學(xué)生們共同制定班級(jí)地理公約。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。經(jīng)過前期探討，現(xiàn)在我的班里已經(jīng)有了《課前檢查獎(jiǎng)罰制度》《課堂常規(guī)制度》《課堂提問獎(jiǎng)罰制度》、《家庭作業(yè)抽查獎(jiǎng)罰制度》《考試獎(jiǎng)勵(lì)制度》等等，并且我們一直快樂執(zhí)行。
第三，實(shí)行雙語教學(xué)，讓學(xué)生感受到我的多才多藝。平時(shí)上課時(shí)我經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的英語日常用語，比如Stand up、Sit down、Next、Very good等來豐富課堂語言，讓學(xué)生在欣喜和驚奇中愉快地接受地理知識(shí)。
所謂“賽先生”，就是用科學(xué)的方法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并通過獎(jiǎng)優(yōu)促劣，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
第一，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行地理量化賦分管理。所有的“地理公約”的落實(shí)都通過分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。每名學(xué)生原始分一百分，課前提問、課堂回答、課后家庭作業(yè)抽查情況都有不同的賦分。實(shí)行個(gè)人賦分，同桌連帶，小組累計(jì)。既有分工，又有合作。
第二，圓學(xué)生沒有得過100分的夢(mèng)，圓學(xué)生沒有領(lǐng)過獎(jiǎng)狀的夢(mèng)。我的每節(jié)課都設(shè)計(jì)了課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，當(dāng)堂完成，滿分的同學(xué)我會(huì)給他簽上100分，讓學(xué)生享受到地理的樂趣。地理考試成績和量化賦分之和靠前的同學(xué)，我會(huì)頒發(fā)簽名蓋章的獎(jiǎng)狀，對(duì)班級(jí)第一名頒發(fā)地理狀元證書，讓學(xué)生有成就感。
第三，與“學(xué)困生”互通書信，單獨(dú)溝通，增進(jìn)感情，對(duì)癥下藥。對(duì)于量化賦分分?jǐn)?shù)靠后的學(xué)生，我采用“致賀總的一封信”的形式進(jìn)行交流。信中要求學(xué)生寫清當(dāng)次考試的分?jǐn)?shù)，分析出考得不好的三條原因，寫出下次考試目標(biāo)和以后改進(jìn)的三條措施。讓學(xué)生靜下心來思考，為下一步的地理學(xué)習(xí)增添針對(duì)性。并且我會(huì)給學(xué)生逐一回信，讓書信成為師生心靈溝通的橋梁。
學(xué)生不喜歡學(xué)科的原因與策略
山東省膠州市第四中學(xué) 姜曉翠
教師都希望學(xué)生在自己的課堂上認(rèn)真聽講，喜歡并愛上自己所教的學(xué)科。而現(xiàn)實(shí)與理想有一定的差距，不少的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、睡覺、不完成作業(yè)等情況，長此以往，學(xué)生的成績?cè)絹碓皆愀?。本文結(jié)合問卷調(diào)查及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析這種現(xiàn)象背后的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
本次問卷涉及的對(duì)象是非重點(diǎn)高中的學(xué)生，回收有效的問卷共計(jì)107份。結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，總結(jié)出學(xué)生不喜歡該門學(xué)科的原因分別是：基礎(chǔ)差、分?jǐn)?shù)考的低，課堂枯燥。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖：
學(xué)生不喜歡學(xué)科原因分析圖
針對(duì)存在問題，我有以下建議：
觸摸學(xué)情，精準(zhǔn)施教。掌握學(xué)情是備好一節(jié)課的前提。充分地了解、分析學(xué)情，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有必要認(rèn)知。學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)任務(wù)的實(shí)施效果有重要影響，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，盡而做到因材施教。
夯實(shí)學(xué)科知識(shí)，打造趣味課堂。高考評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)，這就要求教師首先要具備必備的知識(shí)。教師擁有淵博的知識(shí)，會(huì)開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)科的吸引力。因此，教師要提升自身的學(xué)科知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)并融合多學(xué)科的知識(shí)。通過不斷涉獵多層次的知識(shí)，掌握多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)，問題教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)等，會(huì)讓自己的課堂變的更加有趣，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。例如，講高中區(qū)域地理“中國地形”這一節(jié)，可以將谷歌地球中的實(shí)景三維模型與地理教學(xué)相結(jié)合，輸入中國的不同區(qū)域，會(huì)顯示三維的地形，幫助學(xué)生更好地理解不同區(qū)域地形的差異性，打造趣味課堂。
培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不喜歡該門學(xué)科的原因之一是考試分?jǐn)?shù)低。筆者認(rèn)為一方面源于基礎(chǔ)差，另一方面源于學(xué)生缺乏學(xué)科思維。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提升。問題式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)有重要作用。教師精心設(shè)計(jì)問題，教學(xué)以問題鏈的方式展開，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在不斷解決問題的過程中，學(xué)科思維得到構(gòu)建，學(xué)習(xí)能力得到提升，應(yīng)試能力也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)科的喜愛度也會(huì)上升。
以上從學(xué)情、課堂教學(xué)、思維訓(xùn)練三個(gè)角度，提出應(yīng)對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)科的策略。教師的改變，會(huì)帶來教學(xué)活動(dòng)的改變，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛度。
讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中喜歡上學(xué)科學(xué)習(xí)
重慶市開州區(qū)和謙鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭連祥
教師可通過融入生活的學(xué)科體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步喜歡上該學(xué)科。
讓學(xué)生介紹其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。教師可在肯定學(xué)生其它學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談這些學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。對(duì)他各門學(xué)科的一些方法，教師可和學(xué)生一道，進(jìn)行梳理，讓他將特別感興趣、特別有效的方法運(yùn)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)（包括他不喜歡的學(xué)科）。教師在與學(xué)生交談前，要了解該生其它學(xué)科的一些優(yōu)點(diǎn)，以便交流時(shí)肯定學(xué)生自我沒有發(fā)現(xiàn)的好方法、優(yōu)點(diǎn)。交流時(shí)，可特意肯定或放大學(xué)生自己說的學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，增加他的自信。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生不喜歡老師所任教的科目，涉及到學(xué)科原因、學(xué)生自身原因、教師原因等。學(xué)科知識(shí)源于生活，用于生活。書面化的學(xué)科知識(shí)比較抽象，學(xué)生有時(shí)難以理解，教師可將抽象的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用，用一些簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)去解決生活中的問題。教師通過方法引導(dǎo)和及時(shí)肯定，讓學(xué)生感覺到這門學(xué)科是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)這門學(xué)科，學(xué)起來自然就會(huì)感到親切、真實(shí)，有利于發(fā)展學(xué)科興趣、能力。
激發(fā)學(xué)生好奇心。對(duì)于不喜歡自己所教學(xué)科的學(xué)生，教師更要注重激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索和分析問題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，感受學(xué)科內(nèi)在魅力。例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可為學(xué)生提供“統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生參加社團(tuán)種類的情況”“統(tǒng)計(jì)小組成員體重（或身高）情況”“統(tǒng)計(jì)家庭一周的開支情況”等實(shí)踐課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并提出自己對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的看法。這種兼具生活性和開放性的小課題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
基于學(xué)生心理特點(diǎn)融進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)的無痕引導(dǎo)，可以讓學(xué)生由不喜歡到慢慢參與，逐步喜歡上這門學(xué)科。
教學(xué)是心與心的呼喚
四川省成都市簡(jiǎn)陽市鎮(zhèn)金小學(xué) 于偉?
教師任教的班級(jí)有學(xué)生不喜歡自己任教的學(xué)科，這應(yīng)該是每位教師都面臨過的問題，如何應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為教師要守住自己的內(nèi)心，才能喚醒學(xué)生積極上進(jìn)的心，教學(xué)就是心與心的呼喚。???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
以自信心，喚起學(xué)生好奇心。一是教師要對(duì)自己的教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格有信心。教師們不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不喜歡自己的課堂而灰心，做好自己，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。二是教師要對(duì)自己所任教的學(xué)科有信心。每一個(gè)學(xué)科都有它的獨(dú)特之處，學(xué)科知識(shí)的魅力需要教師們?nèi)ネ诰?，比如，我們可以找出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處，并在教學(xué)中有意突出它，通過提升課堂的趣味性來激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生慢慢喜歡這門學(xué)科。
以共情心，喚起學(xué)生自尊心。共情是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程中，教師與學(xué)生建立信任關(guān)系最常用的一種技術(shù)。學(xué)科教師要有共情的能力，就需要有一顆共情的心?；叵胍幌聦W(xué)生時(shí)代有沒有我們不喜歡的學(xué)科？應(yīng)該有吧。面對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們當(dāng)時(shí)是一種什么感受呢？那種苦惱應(yīng)該還記憶猶新。教師們可以找到相應(yīng)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談心，表達(dá)老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不愉快感受的理解，讓學(xué)生知道老師并沒有因?yàn)樗麄儗?duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不敏感而責(zé)備和放棄，反而是理解與包容。教師進(jìn)一步鼓勵(lì)與幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、多思考、多提問、多探討。學(xué)生的自尊心提起來了，學(xué)習(xí)水平一定會(huì)有所提升。
以平常心，喚起學(xué)生快樂心。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，就像同一個(gè)森林中找不到兩片相同的葉子一樣，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知方式、行為風(fēng)格都是不同的，正是有了這樣的不同，才構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富多彩的班級(jí)，教師們要看到并認(rèn)同這樣的差異。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有的孩子對(duì)數(shù)字很敏感，邏輯思維能力很強(qiáng)，非常善于進(jìn)行推理運(yùn)算，他們學(xué)習(xí)代數(shù)是一把好手，但是空間思維能力較差，學(xué)習(xí)方位與幾何尤其是立體幾何就非常的困難。這并不是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法也沒有發(fā)生多大改變，而是思維特點(diǎn)決定了這樣的結(jié)果，這樣的結(jié)果通過外界的努力很難改變，我們教師要以一顆平常心對(duì)待，不可對(duì)他們提出太苛刻的要求，可以通過分層作業(yè)、差異目標(biāo)的方式來調(diào)解這樣的矛盾，滿足不同層級(jí)不同特點(diǎn)的學(xué)生達(dá)到最大限度地發(fā)展，讓學(xué)生在張弛有度的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
提升課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生愛上學(xué)科
寧夏銀川市永寧縣閩寧第二中學(xué)?張方群
教師不能采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰來強(qiáng)迫學(xué)生喜歡這門學(xué)科，而需要提升自己課堂教學(xué)的魅力，可以從以下四個(gè)方面發(fā)力。
第一，教學(xué)理念要先進(jìn)。要有上位的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的新課標(biāo)，鉆研教學(xué)建議。不能再靠單一的知識(shí)灌輸和一言堂讓學(xué)生懼怕你，真正落實(shí)由知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位，凸顯學(xué)生的主體地位，打造生本課堂，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)有結(jié)構(gòu)。把握教材欄目的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，整理出教學(xué)內(nèi)容潛在的發(fā)展線索，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出主線式的螺旋上升梯度，學(xué)生在課堂教學(xué)中不能僅僅做在海邊撿貝殼的人，還要借助教師搭建的“腳手架”，把這些貝殼串成手鏈，鍛煉學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力，學(xué)會(huì)把握知識(shí)的整體性。
第三，教學(xué)素材有營養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生掌握的素材并不比老師少。所以教師在選擇素材方面也要精心挑選。教師選擇的教學(xué)食材，要新鮮更要有營養(yǎng)價(jià)值，能真正激活學(xué)生的味蕾，促進(jìn)學(xué)生真性情的流露，凸顯生活課堂。
第四，課堂教學(xué)有生成。要設(shè)計(jì)系列活動(dòng)和問題，課堂教學(xué)不是教師的單向輸出，教師要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生頭腦變成加工廠，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的濃縮和結(jié)晶，才能有學(xué)生的高級(jí)輸出。要有有效提問才有學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，有了深度學(xué)習(xí)才會(huì)提出更多問題，如此才有真學(xué)問，教學(xué)才開心又開竅，否則教學(xué)會(huì)失魂落魄。
通過教師的用心用情的設(shè)計(jì)動(dòng)聽的課，才能提高學(xué)生的抬頭率，學(xué)生才會(huì)高度參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生的共情，學(xué)生才會(huì)真的動(dòng)心。當(dāng)然教師除了運(yùn)用教學(xué)技巧傳授知識(shí)，還要運(yùn)用人格魅力立德樹人，讓學(xué)生愛屋及烏，因?yàn)橄矚g老師繼而喜歡這位老師任教的學(xué)科。
下期征稿話題
話題1：如何落實(shí)新課標(biāo)要求的“實(shí)踐導(dǎo)向”？
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在頒布時(shí)，提出三個(gè)導(dǎo)向：素養(yǎng)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向。無論是對(duì)于哪一門學(xué)科，實(shí)踐都是促進(jìn)理論深化的重要途徑。在日常教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在，作為新時(shí)代的教師，怎樣樹立“實(shí)踐導(dǎo)向”的理念，開展適合學(xué)情，又彰顯學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？
——陜西省寶雞高新第一初級(jí)中學(xué) 秦超
投稿郵箱：jyjzzxmt@126.com（郵件主題注明“良師成長指南”投稿）。
截稿日期：5月14日
話題2：如何應(yīng)對(duì)職業(yè)倦??？
在高中教學(xué)已接近5年，隨著時(shí)間的流逝，工作中少了很多激情，躺平是最好的代名詞。如何在教師這個(gè)行業(yè)不斷進(jìn)取，永葆初心，是我的困惑。
——山東省膠州市第四中學(xué) 姜曉翠
投稿郵箱：jyjzzxmt@126.com（郵件主題注明“良師成長指南”投稿）。
截稿日期：5月18日
征稿要求：請(qǐng)就以上教師的提問，任選其一，結(jié)合您的經(jīng)驗(yàn)，給出合理的建議、方法等，1000 字左右。文中注明單位、姓名、電話。同時(shí)，請(qǐng)參照案例，在文章后附帶提出一個(gè)讓您困惑、期待與同行交流的教師專業(yè)成長方面的問題，字?jǐn)?shù)500 字以內(nèi)（此為必選項(xiàng)，問題被選中者，將獲贈(zèng)《教育家》文創(chuàng)禮品一份）。
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來源 | 本文系光明社教育家公號(hào)原創(chuàng)
編輯 | 周彩麗
《教育家》雜志投稿郵箱：gmjyjzz@126.com
新媒體投稿郵箱：jyjzzxmt@126.com
《教育家》2023年征稿啟事
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