你認(rèn)為呢？
1.
(資料圖)
一句“別讓孩子輸在起跑線上”的“緊箍咒”，讓多少父母頭痛困擾、著急上火，讓多少家庭寢食難安、夜不能寐，生怕自己的孩子輸在起跑線上。
但是，當(dāng)我們靜下心來(lái)看，起跑線到底應(yīng)該在哪里呢？
有人說(shuō)，起跑線是從高一開(kāi)始；有的說(shuō)是從初一開(kāi)始；還有的說(shuō)是從3歲上幼兒園開(kāi)始；更有甚者說(shuō)，是從胎教開(kāi)始。
于是乎，各種加班加點(diǎn)，讓孩子往來(lái)奔波于各類興趣班、特長(zhǎng)班、培訓(xùn)班之間，盲目攀比誰(shuí)家孩子鋼琴過(guò)了幾級(jí)、誰(shuí)家孩子能用英語(yǔ)對(duì)話了、誰(shuí)家孩子能通篇背誦《三字經(jīng)》了、誰(shuí)家的孩子會(huì)編程了、誰(shuí)家孩子繪畫書法又獲獎(jiǎng)了……
這樣的信息充斥在家長(zhǎng)們的耳畔，激起了家長(zhǎng)的盲目攀比之心，引領(lǐng)著家長(zhǎng)的選擇，都恨不得自己的孩子是“千手觀音”，干啥啥都成，學(xué)啥啥就會(huì)，永遠(yuǎn)處在“第一梯隊(duì)”。
是啊，一句“別人家的孩子如何如何”，讓多少孩子剛剛激起的上進(jìn)心被當(dāng)頭一棒。
有的孩子坦言，無(wú)論自己如何努力，都有父母所謂的“別人家的孩子”壓在頭上、排在前面、掛在嘴上。偏偏自家孩子的努力，家長(zhǎng)就是看不到、不滿意、不表?yè)P(yáng)、不認(rèn)可。由此延伸到對(duì)學(xué)校不滿、對(duì)老師不滿、對(duì)家屬不滿……陷入各種“不滿”中去。
2.
再回到成才“起跑線”的話題。
我們?cè)O(shè)想一下，鋼琴過(guò)了幾級(jí)，對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有多大意義？用英語(yǔ)對(duì)話，放眼四周，又有幾個(gè)人能整天跟外國(guó)人混在一起？又有幾個(gè)人需要天天讀外文期刊？背誦《三字經(jīng)》，遠(yuǎn)不如“飯前便后先洗手”“過(guò)馬路要看紅綠燈”“何時(shí)何地都是安全第一”“珍愛(ài)生命、生命至上”“敬畏法律”等育人理念更有實(shí)用價(jià)值。
當(dāng)然，我們不是否定孩子們的努力，朗朗上口的《三字經(jīng)》和《論語(yǔ)》確實(shí)很動(dòng)聽(tīng)，也很有用。
但是，每個(gè)孩子的天賦不一樣，成長(zhǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不一樣，還是那句話：“每個(gè)孩子都會(huì)成長(zhǎng)得很好，只是不一個(gè)時(shí)間、不一種方式”。
3.
下面這個(gè)故事我們大家耳熟能詳。
一位記者問(wèn)一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”那位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者回答：“在幼兒園?！庇浾呓又鴨?wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說(shuō)：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；要誠(chéng)實(shí)，不撒謊；打擾了別人要道歉；做錯(cuò)了事情要改正；大自然很美，要仔細(xì)觀察大自然。我一直按幼兒園老師教的去做?！?/p>
這段話說(shuō)明了一個(gè)淺顯易懂的道理。教育，首先注重的是習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論的培養(yǎng)，而不是急于學(xué)習(xí)具體技能。
“磨刀不誤砍柴工”，方向?qū)α耍砟顚?duì)了，事半功倍。
把年幼的孩子當(dāng)成一個(gè)“筐”，啥都想往里裝，到頭來(lái)只能是好心辦壞事，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、抑郁，甚至與父母、老師對(duì)立，那時(shí)再去矯正就麻煩了。
所以，孩子的成長(zhǎng)，首先要想透“道”和“術(shù)”的關(guān)系，以兒童為中心，不為浮云所惑，不被流言所動(dòng)。
貝多芬4歲能譜曲，駱賓王7歲寫出《詠鵝》，曹沖8歲能稱象。而愛(ài)因斯坦4歲才開(kāi)始會(huì)說(shuō)話，9歲才能流利地表達(dá)自己的意思，要放在當(dāng)下社會(huì)，可能早就被送到兒童矯正中心去接受系統(tǒng)治療了。
試想，如果沒(méi)有愛(ài)因斯坦，人類還要在追逐科學(xué)的路上多走多少年??！大器晚成的大人物，更是數(shù)不勝數(shù)。我們只要牢記“笑到最后的，才是笑得最好的”，并以此來(lái)給予每個(gè)孩子充分的自主空間和成長(zhǎng)時(shí)間。不焦躁、不折騰、不用力過(guò)猛，適時(shí)規(guī)范、適時(shí)引導(dǎo)，保持合理期待。
4.
可以這樣說(shuō)，世上本沒(méi)有起跑線，說(shuō)的人多了，跑的人多了，就人為畫出一條起跑線來(lái)，并且越畫越長(zhǎng)、越畫越往前。加之各種“勵(lì)志”書刊、視頻、講座層出不窮來(lái)“錦上添花”，這種情況就愈演愈烈。
試想，我們的孩子從生命形成的一開(kāi)始，從呱呱墜地的一剎那，從高高興興背著書包入學(xué)的那一刻，就在急躁、嘈雜、焦慮的環(huán)境里發(fā)育、生長(zhǎng)，何其煩哉！魯迅先生那句“救救孩子”的吶喊和《道德經(jīng)》中“道法自然”的道理，值得我們每個(gè)人好好思考。
作為家長(zhǎng)，應(yīng)敬畏規(guī)律、尊重兒童，遵循兒童成長(zhǎng)之道，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和選擇。
我們不要一邊把自己認(rèn)為對(duì)的東西強(qiáng)加給自己的孩子，用來(lái)磨平他們的棱角、砍掉他們的枝葉、剪掉他們的翅膀，造出一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的模型；然后又去抨擊教育、抨擊學(xué)校、抨擊社會(huì)，說(shuō)缺少創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)造性人才。
“千軍易得，一將難求”的道理誰(shuí)都懂。但是，“自古英雄出少年”，太多不可承受的被動(dòng)選擇，讓我們的孩子逐步“泯然眾人矣”。還是韓愈那句話最貼切：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！????
5.
成才的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，每個(gè)人的起跑線就不一樣，每個(gè)人不同階段的發(fā)展速度也不一樣。少年早慧和大器晚成都是成功。
在某一個(gè)階段，為了激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，可以設(shè)立科學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，但對(duì)整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不能輕易地設(shè)立所謂的起跑線，誰(shuí)都無(wú)法主宰別人的一生，包括自己的孩子。
太多的案例也教導(dǎo)我們，要懂得“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的道理。把路走直，固然能暫時(shí)領(lǐng)先。但把路走彎，路卻會(huì)延長(zhǎng)。河流的彎曲，是為了哺育更多的生命；人生的彎路，是為了涵養(yǎng)生命的厚度。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，這是一種人生境界。
我們每個(gè)人都在追求幸福，但不要輕易打擾別人的幸福。成才沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有精彩的人生舞臺(tái)。人生處處是起跑線，搶跑者不一定是領(lǐng)跑者，領(lǐng)跑者也很難做到永遠(yuǎn)領(lǐng)跑。
不看起步看進(jìn)步，不看一時(shí)看一世，不看出身看努力。讓我們?cè)诟訌V闊的空間和更加漫長(zhǎng)的時(shí)間里，看待自己的進(jìn)步，看待別人的成功，以喜悅的心情看待孩子們的健康成長(zhǎng)。
請(qǐng)記住，我們要做孩子成長(zhǎng)的陪伴者、賦能者，不做“榨油機(jī)”“評(píng)分器”和惡劣情緒的“吹風(fēng)機(jī)”。最簡(jiǎn)單的辦法就是，話到嘴邊忍上30秒，考慮一下用最合適的語(yǔ)氣，說(shuō)最合適的內(nèi)容，想一想“假如我是個(gè)孩子”。
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