中國教育在線浙江站訊 （實習(xí)記者 占塵雪 通訊員 葉婷婷）園本研修是教師共享經(jīng)驗、碰撞思維、整合資源的專業(yè)化成長之路，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師發(fā)展、推動幼教改革的重要手段。疫情難擋教研情，為科學(xué)有效地推進“幼小銜接”工作，4月28日上午，杭州市文錦幼兒園通過線上教研的方式開展了“幼小銜接”專題研修活動，并提出“云銜接計劃”。
特殊時期，為持續(xù)推進幼小銜接工作，緩解幼兒及家長的焦慮情緒，全體教師都在家認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》、《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》和《小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》的文件，深度解讀當(dāng)前幼小銜接教育指導(dǎo)思想，為研討做好充分的前期準(zhǔn)備。
線上合力 幼小不同“巧”銜接
園本研修負(fù)責(zé)人汪敏云提出，幼小銜接雖然是大班幼兒與小學(xué)的過渡期，但要從小班就開始實施幼小銜接計劃，為科學(xué)銜接打好基礎(chǔ)。因此，各年段教研組長組織成員根據(jù)不同年齡段下的幼小銜接進行了研討。
鄭蕾老師表示，支持兒童平穩(wěn)實現(xiàn)兩個學(xué)段的轉(zhuǎn)變，順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，是幼兒園和家庭的共同職責(zé)。在當(dāng)前疫情防控的背景下，應(yīng)對“幼小銜接”，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為家長所關(guān)切。家園同行應(yīng)該如何做也是幼兒園需要關(guān)注的問題。楊君老師對此表示了肯定，并提出幼兒園可以收集現(xiàn)階段家長對于幼小銜接的困惑，利用“畢業(yè)生”這一資源，進行線上的“畢業(yè)生家長訪談活動”，從家長層面了解家長的現(xiàn)實需求以及對幼小銜接的看法。
在家長訪談活動中，家長們各抒己見，與老師們分享自己的經(jīng)驗。在思維的碰撞交融中，老師們對如何科學(xué)有效地展開線上幼小銜接活動有了更深刻地認(rèn)識。
線上共研 聚焦問題“議”銜接
為加強教師對幼兒過渡期特點的理解，自覺研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作，全體教師通過釘釘視頻會議的方式進行研討。小班、中班、大班的教師們分別從不同年齡階段下“幼小銜接的計劃與實施”出發(fā)進行討論。
研討中，教師們針對“為什么要進行幼小銜接？”“它的重要性是什么？”“幼小銜接接什么？”“從哪些方面著手準(zhǔn)備“幼小銜接？”等問題，從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗，展開了風(fēng)暴式研討。沈潔楠副園長強調(diào)了幼小銜接的重要性，并且從注重幼兒能力培養(yǎng)、養(yǎng)成幼兒良好生活習(xí)慣和關(guān)注幼兒身心健康三個方面，結(jié)合我園的具體措施進行經(jīng)驗分享，同時針對“云銜接計劃”提出自己的想法與建議，通過進一步的交流研討，大家就很多工作重點達成一致共識。
研討最后，王連園長進行總結(jié)發(fā)言，王園長提出，老師應(yīng)“精準(zhǔn)靶向，整體架構(gòu)”，孩子們的身心健康成長是家、園、校三方攜手共育的成果，不止在幼兒園內(nèi)需要做好銜接，幼兒園老師也應(yīng)與小學(xué)多溝通交流，形成教育理念與方式上的一致，構(gòu)建“三位一體”的穩(wěn)固銜接環(huán)境。同時，王園長呼吁幼兒園和小學(xué)共同以專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度還原兒童的天性，為兒童創(chuàng)設(shè)“運河邊的幸福童年”而努力。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳越溝壑，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。本次線上“幼小銜接”園本研修的開展，為疫情期間的線上活動拓寬了思路、指明了方向。今后，“云銜接計劃”將進一步凝聚共識，優(yōu)化框架，做好幼小科學(xué)銜接，順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，為兒童成長保駕護航。
（責(zé)任編輯 吳文建 陳顯婷）
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