原創(chuàng) 陳徽 雅昌藝術網
又是一年藝考時，一大批未來的藝術家們整裝待發(fā)，擺好各自的視頻機位，開始新一輪的鏖戰(zhàn)。
中央美術學院2022年本科復試線上考試現場
或許很多人對藝考的印象依然是“一條捷徑”，但寒窗苦讀哪分書冊還是畫紙。
更不用提如開盲盒般的?？伎碱}，沒有一定的知識儲備和開闊的眼界，那些“限定版”考題或許會讓一部分考生當場兩眼摸黑……
從今年2月開始，中央美術學院本科招生線上考試不斷受到社會各界關注。今年，央美愈加完善的線上考試布局，給考生及家長吃了一顆“定心丸”。在放心應考的同時，考生們會更加把心思放在解答考題上。
中央美術學院2022年本科招生考試監(jiān)考現場
雖然考試的形式更趨于方便，但考題可不會變得輕松。
日前，中央美術學院在官方公眾號公布了本科招生考試的復試考題，瞬間在各個平臺掀起了央美復試考題話題熱度。其中，書法考題尤為“驚人”，要求考生通過“20個不可連讀的漢字”進行書法創(chuàng)作，從字面意義上真正實現了“每個漢字我都認識，但是拼在一起啥也看不懂”。
早在2018年，央美書法考題就曾讓考生“自作詠春七絕一首”，考查書法學生在書作、詩詞題跋、古文字方面的能力?？碱}的不斷變化，也對考生的綜合能力與臨場應變能力提出了要求。
歷年來受關注較多的實驗藝術專業(yè)，今年在考題中設置了“瘋狂臺球桌”這一命題。要求學生根據劉慈欣科幻小說《三體》中丁儀與汪淼關于一張違反物理規(guī)律的瘋狂臺球桌的對話，進行裝置藝術作品創(chuàng)作。
而與實驗藝術專業(yè)的“科幻感”不同，造型藝術專業(yè)、中國畫專業(yè)的考題則回歸了日常，走進自我，走進生活。
造型藝術專業(yè)素描考題“鏡像中的你與考場”，要求學生描繪自身所處的考場空間；色彩考題“一雙鞋”則讓學生用藝術創(chuàng)作的方式重新審視生活中最常見的服飾配件，同時引出“千里之行始于足下”的深刻意涵。
中央美術學院2022年造型藝術專業(yè)本科復試考題
中國畫專業(yè)在素描和專業(yè)寫生兩個科目中，分別設置了“自我肖像”與“家人肖像”的不同默寫角度。對于這類既“熟悉”又“陌生”的考題，中央美術學院中國畫學院院長劉慶和認為，“在這次考試中，可能有一些學生對這個考題感到很突然。如果他們靜下心來，就會發(fā)現這些題目還是比較常規(guī)。比如對家庭成員的默寫。其實，如果你能夠生動地表現一個對象，那他就是‘家庭成員’。如果按照套路，或者背題來參加考試，肯定會對考題感到驚訝。但綜合能力比較好的學生，一定不會覺得這是一道難題?！?/p>
因此，無論是超出想象的“科技感”，還是令人詫異的“生活化”，只要基礎扎實，有一定的綜合素養(yǎng)，能沉得住氣，一切必定迎刃而解。
但或許正在讀這篇文章的你還有許多困惑沒有解開。打鐵還需自身硬，當下的社會環(huán)境不僅催生出了新的考試方式，也要求學生自己做好準備。
那么，學生需要怎樣的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備？
“20個不可連讀的漢字”何解？
在復雜多變的考題背后，央美究竟需要選拔什么樣的人才？考題與學院教學、社會的未來發(fā)展存在哪些聯(lián)系？
為了得到答案，雅昌藝術網邀請了五位中央美術學院的老師，圍繞本次央美復試進行了詳細解讀。
中央美術學院中國畫學院院長劉慶和
在藝術的自我審視中形成獨立思考
雅昌藝術網：此次央美中國畫專業(yè)為什么要以“自畫像”和“家人畫像”為題？
劉慶和：今年之所以出這樣的題目，是想讓習慣畫他人的考生嘗試畫一畫“自己”。事實上，畫“自己”也并不容易，往往我們最不了解的就是“自己”。作為一個有志于從事藝術創(chuàng)造的年輕人，培養(yǎng)自己獨立的判斷是很有必要的。自畫像既能鍛煉學生的造型能力，也能重新審視自我。
專業(yè)寫生的題目并不難，考生對家人應該都很熟悉。出題小組主要考慮的是，如何在這次考試中，讓一些對中國畫專業(yè)學習具備主動性和創(chuàng)造性的考生凸顯出來。相對而言，那些依靠背考題或者習慣于臨摹復制缺少獨立思考的考生，在這樣的考試中感覺到一定的難度，是這次考察的目的。
中央美術學院2022年中國畫專業(yè)本科復試考題
雅昌藝術網：題目的設置對學生的能力有哪些方面的要求？
劉慶和：今年的題目設置方面考慮到一個側重點，即側重于考查學生的應變能力和創(chuàng)作能力，而不是純粹的技能。現在的考生在考前準備中，已經形成一種思維慣性，即只會創(chuàng)作題目表面的內容，而缺少自我能力的釋放和表達?？赡茉S多學生很勤奮，睜開眼就在畫畫，但是我為什么要畫畫？我對畫畫有多少愛？藝術表達與自己的心性有何關聯(lián)？這些看上去很簡單的問題長久地忽略，即使將來考進學院，也容易養(yǎng)成機械被動地學習習慣。
雅昌藝術網：我們了解到，2020年央美中國畫的考題是“距離”，但2021年的考題則是描繪半身像和青年坐姿專業(yè)寫生。綜觀三年的考題，我們會發(fā)現并沒有限定于某一種思路。請問這是出于怎樣的考量？
劉慶和：如果按照規(guī)律或者套路來進行應試，那對于藝術創(chuàng)造而言會產生極大的傷害。所以我們出題組每年都盡量有一些新的思考，比如當下的環(huán)境和形勢對于我們生活和學習上的影響等，這些也都在考題的思考范圍內。同時，各個學院專業(yè)出題組之間也會有一些交流，讓我們把招生考核人才這一塊做得更加靈活，并且更加傾向于考查學生的綜合能力。
中央美術學院中國畫學院副院長徐海
“20個不可連讀的漢字”背后隱藏著漢字書寫的藝術性
中央美術學院2022年書法專業(yè)本科復試考題
雅昌藝術網：請問今年央美書法復試為什么會選擇“20個不可連讀的漢字”作為考題？
徐海：此次考題挑了20個不可連讀的漢字，要求考生用行書或草書書寫，并且要按照內容次序全部書寫，不可打亂字序。這些單字組合在一起不具有可讀性，但創(chuàng)作出來的作品同樣具有藝術欣賞價值，寫好了也很震撼人心。
其實，古人的書法作品也有這種情況存在，比如王鐸有很多大幅作品，書寫的內容不成句，但依然是一件卓越的藝術品，今天依然陳列在博物館里熠熠生輝。從這個角度來看，此次考題考得內容更深?？碱}考查了考生在書寫時，離開了文字內容和文學性，還能否將這幾個字的上下關系處理好。這是一次有意義的考試。
王鐸草書節(jié)臨《淳化閣帖》立軸，節(jié)臨自《修小園子帖》、《阮新婦帖》、《諸賢帖》等
雅昌藝術網：此次考題的設置與之前的考題相比，有哪些不同？
徐海：這樣的考題具有一定的學術研究性和探討性，與之前常規(guī)的考題相比，此次考題更容易滿足學校對學生的考核要求。我們不否定書法創(chuàng)作要有文學性和可讀性，只不過高校作為學術研究單位，我們有必要進行更深入的思考與研究，而且現在看來是成功的。
中央美院書法系注重漢字結構美的研究、表現、學習，當然寫一件很完整的書法作品，需要一個精美的文辭，但是要在把字寫好的基礎上再去考慮文辭，這樣書法作品才會更完美地表達出書法藝術的本質。
央美設計學院院長宋協(xié)偉談“認知接口”
對教育的認知與時代哲思貫穿其中
雅昌藝術網：今年的考題“認知接口”以教育為背景，同時結合了一個有哲學意義的“窗x鏡x屏”的內容闡釋。請問這道題的出題初衷是什么呢？
宋協(xié)偉：這道試題基于我們對人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的思考。
從“教育內涵”來看，2021年，聯(lián)合國教科文組織于該組織的第41屆大會上面向全球發(fā)布了名為《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》的報告。報告從教育本質出發(fā)，結合“社會和經濟不平等、氣候變化、生物多樣性喪失、資源利用超越地球邊界，以及以數字技術為代表的顛覆性技術”等宏觀背景，提出了需要重新構想“為何學、怎樣學、學什么、哪兒學和何時學”的迫切需求，并探討和展望了面向未來乃至2050年的教育。
從“教育形式”來看，當下獲取知識的途徑已經越發(fā)多元，傳統(tǒng)學校的教育方式也被迫在時代的發(fā)問中不斷地進行著反思。與此同時，新冠疫情的不斷反復也在牽動著社會行為的軌跡，讓曾經司空見慣的穩(wěn)定教學狀態(tài)成為一種“奢侈”。
學校教育無疑是人才最重要的“認知接口”之一。在“教育內涵”的回歸和“教育形式”的變革中，“接口”的概念變得至關重要。它可以如同“窗”建立起內外的關聯(lián)，如同“鏡”對真實世界進行直接反饋，如同“屏”以跨維度、跨尺度的方式呈現認知體系。因此這道考題意在用造型能力表達對于教育的認知與時代哲思。
中央美術學院2022年藝術設計專業(yè)本科復試考題
雅昌藝術網：一直以來，設計學院的考題都是不斷地涉及社會熱點，今年的“元宇宙”也不例外。今年為什么抓住了“元宇宙”這個主題？
宋協(xié)偉：“關注社會，關心人類”，是設計學院一貫堅持的教育理念，并且我們對虛擬現實、技術倫理等問題的探討也已經有數年之久，從展覽策劃、論壇組織、講座邀請到課程設置都有所涉及。
關于“元宇宙”，我們更加關心的是其背后的底層邏輯、哲學內涵以及技術通路為人才培養(yǎng)所帶來的啟示，通過研究其“參與主體的交叉性”、“研究領域的交叉性”、“應用維度的交叉性”為設計學科在更廣泛的交叉領域拓寬理論范疇及實踐應用場景。而“虛擬化身”恰恰是一個涵蓋了技術屬性、社會屬性、應用屬性的載體，可以作為“元宇宙”這個大概念下一個可以落地探討的命題，在考察考生知識儲備和思辨能力的同時，使創(chuàng)作和表達更加有的放矢。
雅昌藝術網：設計學院的考題對考生提出了哪些能力的要求？出題組希望通過這些題目，為當下社會傳遞出怎樣的觀念？
宋協(xié)偉：在考核考生知識儲備、時事敏感性、創(chuàng)意創(chuàng)作能力的同時，也在審核他們面向社會、生態(tài)的思辨能力、分析能力，面對問題的判斷力、執(zhí)行力與使命感、責任感，并考察他們是否對提升自身知識體系具有熱切的追求。
考題不僅承載著學院所關切的問題，承擔著人才識別的功能，也是擴大社會教育、傳播教育價值的一種有效途徑。當今的教育體系，需要隨著時代的劇變不斷加快改革步伐，而設計學院的考題設置，也在持續(xù)傳遞著這樣的呼聲。我們著眼于“國際秩序、地區(qū)安全、生態(tài)危機”等具體時代挑戰(zhàn)，在多領域知識獲取更加便捷、資源平臺更加包容的背景下，呼吁學科從相對單一向交叉融合、跨界創(chuàng)新轉型。并以這樣的努力影響越來越多關注考題的決策者、從業(yè)者和求學者共同助力學科建設、教育優(yōu)化和社會進步。
中央美術學院城市設計學院院長馬浚誠
副院長李亮談復試考題與學院的未來
雅昌藝術網：請為我們介紹一下今年央美城市設計學院初試和復試出題的整體情況。兩者之間的考核傾向有哪些不同？
馬浚誠：經過這些年招生改革。中央美術學院城市設計學院招生考試目標其實已經非常明確了，我們的方法可以說是“陽謀”，在初試中主要考查學生的手繪表達技能。區(qū)別于傳統(tǒng)的美術考前學習，我們更加注重發(fā)掘真正熱愛設計，有個性手繪表達能力及基本職業(yè)素養(yǎng)的好苗子。而復試科目“設計基礎”主要是考查學生在解題時表現出來的平面與色彩構成素養(yǎng)。“命題創(chuàng)作”主要是考查學生觀察、理解、思考及創(chuàng)意表達能力。面對當今日新月異快速發(fā)展的信息時代，我們招生中注重考察學生設計基本素養(yǎng)中“不變”的部分：比如對設計形式美的理解與運用，對身邊正發(fā)生的變革及日常生活中 “衣、食、住、行、用”的觀察與想象能力。
中央美術學院2022年城市藝術設計專業(yè)本科復試考題
雅昌藝術網：作為出題者，您如何看待“透明”與“未來出行”這兩道考題？
李亮：這次《設計基礎》科目主要考查學生對“形態(tài)”的抽象概括能力和主觀色彩想象力?？碱}要求考生以日常物品為元素進行抽象概括并結合色彩進行表現，來完成一張具有主觀性表達的設計作品，其中表現的焦點即在對“透明”的理解。題目背景材料主要來自柯林·羅的《透明性》一書，意在揭示立體主義繪畫中“透明性”概念本身在當代藝術中的潛在的普遍影響以及“透明性”對現代設計和現代建筑的影響。題目本身在理解上的確有一定難度，但也具有很強的延展性和“深入淺出”的可能?？忌梢圆捎眉兇獾娜绮Ａ髅蠡蛳嗨菩誀钗镔|的“透明”（物理透明）；也可以通過抽象形式來表達畫面，通過圖形組織（圖形間的交疊，互滲等）表現對“透明”的理解（現象透明）。要求把文字加入畫面也是為了強調對考生畫面平面設計組織與構成能力的考察。
柯林·羅《透明性》中譯版圖書封面
《未來出行》的題目源自去年十月第二屆聯(lián)合國全球可持續(xù)交通大會在北京的召開。我們知道信息，能源及交通構成了人類科技發(fā)展的“三駕馬車”，這是人類科技發(fā)展的核心驅動力。在任何一個時期，交通都是經濟的脈絡和文明的紐帶。“未來出行”的題目即是希望考生面向未來，以設計師思維和大膽的想象力表達對未來人類生存狀態(tài)的思考。
雅昌藝術網：我們看到“未來出行”這道考題有比較特殊的地方——考生可以從三種題目方向中任選其一進行作答。這與現在城市設計學院的教學和培養(yǎng)工作有哪些關聯(lián)？
李亮：題目要求有三種解法，分別是：A，以“未來出行”為題目設計一件交通工具或一個交通設施；B，用電影分鏡頭腳本的形式描繪一組“出行的過程”；C，描繪一個以“未來出行”為主題的城市場景。這三種解法分別應對了城市設計學院的三個學部方向：A，創(chuàng)意城市學部——主要是產品設計、工藝美術等專業(yè)方向；B，文化城市學部——主要是電影與視覺特效、動畫制作等專業(yè)方向；C，藝術城市學部——主要是公共藝術和環(huán)境藝術等專業(yè)方向。學生可以根據自己擅長的表現方法和對專業(yè)的基本理解來選擇解題方式。同時，學院也是希望通過這樣一種方式在考察考生基礎創(chuàng)意能力的同時，初步了解學生對未來專業(yè)學習的一些思考。
結語
綜觀今年中央美術學院各大學院的考題，我們會發(fā)現，它們對考生的要求更加多元。除了最重要的繪畫基礎以外，既有對自反性的思考，也有對藝術邊界的探索。同時，在傳統(tǒng)的藝術史常識外，還需要考生敏銳地感知當下社會熱點、更豐富地表達作為社會參與者的自我。
或許我們可以說，藝考并不單單只關注“藝”，它也是對考生綜合能力的觀察與考查。
原標題：《2022央美復試考題解讀：五位專家為廣大藝考生指點迷津》
關鍵詞： 中央美術學院 中央美術學院中國畫學院
