讀過(guò)《窗邊的小豆豆》，都會(huì)為其中的巴學(xué)園所著迷。這是教育人理想中的教育，孩子按著自己的生命節(jié)律成長(zhǎng)，在那里，有童年最美好的樣子，有教育最純粹的追求。
我們孜孜向往，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中很難尋覓這樣的教育樂(lè)土。
學(xué)生在校園，他們是被排列，被規(guī)定的。他們每天有固定的行進(jìn)路線和規(guī)定動(dòng)作。校園上空，飛鳥(niǎo)穿過(guò)藍(lán)天，地上孩子卻沒(méi)有時(shí)間去仰望；校園角落，有草叢昆蟲(chóng)泥巴，孩子卻不能偏離路線去探訪。他們看書(shū)、上課、作業(yè)、出操……一日復(fù)一日。
孩子們覺(jué)得遺憾嗎？也許不會(huì)，不是從來(lái)就如此嗎？更何況家里還不如學(xué)校。從學(xué)校到家，孩子們是坐著車的，上學(xué)的路、回家的路，是車窗外的店鋪樓廈，一頁(yè)一頁(yè)，像是翻倦了一本無(wú)聊的書(shū)。這本書(shū)沒(méi)有探險(xiǎn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有旁逸斜出，沒(méi)有天馬行空。它抽離了一切生動(dòng)有趣的畫(huà)面，只留下行行復(fù)行行車轍般的鉛字?；氐郊抑?，沒(méi)有天空，沒(méi)有大地，也沒(méi)有伙伴。以至于他們寫起作文《我的樂(lè)園》竟只是家中的某個(gè)衣柜、一張床、書(shū)桌、一個(gè)儲(chǔ)物間，他們?cè)谀浅灾闶场l(fā)發(fā)呆、看看書(shū)，用那樣枯燥的課余活動(dòng)，安放童年的樂(lè)趣。在他們的作文里看不到天高地闊，聽(tīng)不到小橋流水，沒(méi)有蟲(chóng)兒飛，也沒(méi)有滿天星。
也許我們不能用我們這一代的審美、記憶和過(guò)往去代入這個(gè)時(shí)代的孩子，也許他們有他們的游戲方式和精神樂(lè)土。但是如果你看到這樣的情景時(shí)，你一定會(huì)有這樣的感受，人和植物一樣，是大地生長(zhǎng)出來(lái)的，我們與大地上的原生作物天然親近，在那里我們可以找到最純粹、最和諧的樂(lè)趣。
你看，在150畝的校園農(nóng)場(chǎng)上，在廣闊的田野足球場(chǎng)上，在刈過(guò)稻穗的農(nóng)田上，在新植桂樹(shù)的田壟間，在一條藏著蝌蚪的泥水溝里，在圈著三只白羊的柵欄邊上，每一個(gè)孩子眼里是光，腳下是風(fēng)，心中是火。他們奔跑，在球場(chǎng)上與青草打滾；他們臥地，用網(wǎng)兜撈取蝌蚪。他們不會(huì)在乎手上、腳上、衣服上的污泥，他們有全然一貫的神往，他們的心在飛，他們的心同時(shí)在沉思，他們凝然的神色與厚實(shí)的大地同色，他們散發(fā)的生機(jī)與大地渾然一體。
我們看過(guò)孩子在廊道上的歡笑，也看過(guò)孩子在球場(chǎng)上的專注；我們看過(guò)孩子在班級(jí)里侃侃而談的風(fēng)采，也看過(guò)孩子在舞臺(tái)上訓(xùn)練有素的身姿。然而在農(nóng)場(chǎng)上，在廣闊的天與地之間，在云朵與泥土之間，他們身上每個(gè)細(xì)胞，由內(nèi)而外散發(fā)著不加修飾的快樂(lè)，是孩子身上獨(dú)有的，恣意、自由、純粹而生動(dòng)，是童話的味道，是童年的樣子，是牧養(yǎng)的生命在天地間的自由呼吸。
圖中農(nóng)場(chǎng)上的場(chǎng)景，是這個(gè)周末因?yàn)橐咔楹⒆觽儾荒芑丶?，學(xué)校為孩子們安排的校園周末生活。和往常不一樣，去農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有研學(xué)，沒(méi)有課程，沒(méi)有任何附加。告訴孩子們，想踢球就帶上足球，想撈蝌蚪就帶上網(wǎng)兜，可以放風(fēng)箏，可以吹泡泡，可以喂山羊，你想做什么都可以，不想做什么也可以。
風(fēng)輕輕的，草綠綠的。農(nóng)場(chǎng)的雞舍，一只稻田雞獨(dú)立欄桿，一畦畦油菜花閃著陽(yáng)光的膚色，孩子們歡呼著，奔跑著，帶著童年的脆響，奔向三月的農(nóng)場(chǎng)……
“聽(tīng)雨”欄目征稿
教育人，你有多久沒(méi)有認(rèn)真地品讀生活了？可曾觸摸“人間草木”？可曾留意“父親的背影”？可曾生發(fā)“秋天的懷念”？可曾感喟“小舍得”“小團(tuán)圓”……我們?cè)谡n文里、在書(shū)本里、在影視劇里品生活，是否有去感受、思考真實(shí)的生活？
真實(shí)生活自有其萬(wàn)鈞力量。給你命運(yùn)的饋贈(zèng)或給你時(shí)代的大山，予你云天或予你歧路，送你小確幸也附贈(zèng)小坎坷?！吧罴唇逃保逃藷o(wú)數(shù)次提起陶行知的這句話，但你是否真的留心傾聽(tīng)過(guò)生活留下的真諦？它曾予你怎樣的觸動(dòng)、撞擊與思索？
《教育家》新媒體即日起開(kāi)設(shè)“聽(tīng)雨”專欄。風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，那些真實(shí)的生活故事、生活感悟，交予我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。不必局限于“教育”，社會(huì)百態(tài)，世事人情，一物一景，皆可入文。為自己的生活留一縷紀(jì)念，為他人留一份思考，為象牙塔中的學(xué)子，開(kāi)一扇真實(shí)接觸社會(huì)、了解生活的窗。
歡迎老師、校長(zhǎng)、學(xué)生投稿，體裁以散文、隨筆為主，投稿郵箱：jyjzzxmt@126.com。
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來(lái)源 | 本文系光明社教育家原創(chuàng)
作者 | 北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校 張靖
設(shè)計(jì) | 朱強(qiáng)
統(tǒng)籌 | 周彩麗
征集｜“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”
《教育家》發(fā)起的第二屆“尋找大國(guó)良師”公益活動(dòng)近日啟幕?；顒?dòng)分為三部曲：
1.征集“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”
2.出版《大國(guó)良師的樣子》叢書(shū)
3.推選“大國(guó)良師”
活動(dòng)截止至2022年底。依據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及參與要求，推選出10位“2022大國(guó)良師”，授予“大國(guó)良師”稱號(hào)，每位“大國(guó)良師”將獲得主辦方提供的成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金10萬(wàn)元（稅前）。
2021年11月—2022年6月，開(kāi)展“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”征集活動(dòng)。
征集要求：參與活動(dòng)的教師，撰文講述在教育教學(xué)過(guò)程中感觸最深的成長(zhǎng)故事。以第一人稱撰文，體裁為敘事散文，字?jǐn)?shù)在1000字左右。要求故事真實(shí)感人。文章?lián)駜?yōu)刊發(fā)《教育家》雜志、《教育家》雜志新媒體、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)。
參與方式：在“光明教育家”App“尋找大國(guó)良師”專題頁(yè)面提交申報(bào)表及教師自述的“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”（申報(bào)表及“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”需同步提交）。如僅參與“大國(guó)良師的成長(zhǎng)故事”征集活動(dòng)（不參與“尋找大國(guó)良師”活動(dòng)），將文章發(fā)送至郵箱xzdgls_jyj@163.com，文章中注明學(xué)校、姓名、聯(lián)系方式。
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