▲莆田六中高效課堂展示
涵江區(qū)打破傳統(tǒng)教學模式，以新課程標準為主旨，以“自主、合作、探究”為理念，以“導學案”為載體，緊扣“教”與“學”，重視“活”與“實”，且行且思，求真務實，積極打造高效課堂，探索出“八步四導”“思問悟”等行之有效、各具特色的教學模式，推動教育高質量發(fā)展。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”立足于“雙減”政策的時代坐標，教育融入學生血液的不再是不變的知識，而是更加靈活的思維方式與能力，這就要求激發(fā)學生主動學習、持續(xù)學習的動力和不斷拓展人生經驗的能力。
“要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)課堂，向45分鐘要質量，生成高效課堂，讓課堂教學成為教育的主陣地?！焙瓍^(qū)的這一做法與當前“減負提質”的“雙減”政策不謀而合。
愿意學、自主學、快樂學……傳統(tǒng)課堂向高效課堂轉變，學生的個性和潛能得到釋放，潛質得到開發(fā)。傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的局面正逐步改變，朝著“生本教育，情智共生”的理想目標前進。
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打破傳統(tǒng)課堂 開啟自主模式
春日里，走進莆田第六中學，空氣中夾雜的草木芬芳讓人神清氣爽。日前，在該校涵華樓里，一場以《新中國的外交》為題的歷史學科教學觀摩研討活動正如火如荼開展，點燃了學生自主探知的熱情。
“弱國無外交。新中國成立以來，我們的國家越來越強大，外交的形象也越來越高大。”
“建立在平等、互利、互相尊重基礎上的外交關系才可以持久?！?/p>
……
教室里，課桌縱向排列，學生們三五成群聚在一起，不等歷史老師林志萍點名，便爭搶著站起來你一言我一語，表達著所思所感，課堂氛圍輕松又活躍。45分鐘的知識輸出已遠遠超出了課本范圍，內容精彩紛呈，師生配合默契。評課老師頻頻點頭，掌聲連連。
這樣的課堂情景不免讓人驚訝。老師在哪兒？“安靜”的課堂紀律在哪兒？在大多數人腦海中，課堂就是老師講得眉飛色舞，學生安靜聽講。老師把教材、教輔、教案視為寶典，圍繞重點、難點、易錯點照本宣科；不少學生被迫接受海量信息，知識也是囫圇吞棗，學習興趣消磨殆盡。在這樣的教學模式下，必然會出現以老師為中心，學生死記硬背、害怕學習的現象，學生的未來發(fā)展堪憂。
記者發(fā)現，在莆田第六中學的展示課中，課堂被分成不同環(huán)節(jié)，學生分組進行學習探究。他們時而安靜地思考，時而開啟辯論模式，時而走上講臺分享學習成果。每個孩子都能參與進來，發(fā)表自己的看法。這與傳統(tǒng)的高中課堂截然不同，教育實現了從“要我學”向“我要學”的轉變。
莆田第六中學副校長鄭偉山說，孩子的發(fā)展需要空間，而自主性就是這個空間的本質。對于青春期的高中學生來說，這一點尤為突出。教育不能只注重眼下而不想未來，缺乏自主，學生未來的發(fā)展空間也就受限了。因此，引導學生自主發(fā)展是學校一直重視的課題。
秉承“為成長奠基”的辦學宗旨，莆田第六中學在構建高效課堂時，把高效率、高效益、長效應定為課堂教學目標，教與學的改革方向指向啟發(fā)、點撥、喚醒、催生和自主、合作、探究、創(chuàng)新，探索出一個基于網絡智慧環(huán)境下的“八步四導”自主發(fā)展教學模式。
教為不教，學為自學?！鞍瞬剿膶А笔怯蓪W生自主學習的“情境創(chuàng)設、問題生成、自主學習、小組合作、自主生成、展示評價、自主構建、新情境遷移”八個步驟和教師引導啟發(fā)的“導入、導學、導評、導悟”四個環(huán)節(jié)構成。強調了三個重要環(huán)節(jié)：一是強調教學要以情境創(chuàng)設始，以新情境遷移終，培養(yǎng)應對復雜真實情境的問題解決能力；二是強調學生通過獨立思考探究與小組同伴合作，自主進行概念形成、體系構建和能力養(yǎng)成；三則強調教師的導重在啟發(fā)、點撥上。
“我就像是一名‘助產士’。”該校語文教研組組長吳荔君用一個新鮮的比喻形容自己。她說，她的作用就是引導學生自己發(fā)力“吮吸”知識，引導的重點是學生學習方法的建立，把握學生自主學習的方向，在學生知識經驗脫節(jié)之處、思考發(fā)生障礙之處和方法總結提煉、知識升華之處加以引導。
學生自主學習能力增強后，成績呈跨越式增長，家長們拍手叫好。該校高二（16）班學生方琳瑯告訴記者：“課堂上增加了互動環(huán)節(jié)，學習氣氛一下子就上來了，不僅知識吸收快，記得也牢，還懂得如何運用。我覺得自己的學習效率提高了，有更多時間去參加體育鍛煉、社團活動，這樣的學習生活很精彩?！?/p>
▲課上認真聽講
▲常態(tài)化課堂自學
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以研促教提質 教研相長增效
教育是什么？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而教師，就是那個“靈魂擺渡人”。
自主探究式學習的提出和實施，改變了幾十年來課堂上學生被動服從的靜態(tài)局面，同時也改變了教師的教學方式。涵江區(qū)教育局黨組書記、局長姚明龍在接受記者采訪時說，確定以學生為主體，以教師為主導的方向后，就要解決教給學生什么、應該怎么教的問題。
聚焦課堂，傾心課堂，把“有意義”的課上得“有意思”，把“最難講”的部分變得“最精彩”，這就必須加強高效課堂教學研究，以研促教、以教促學、研教同行，最終實現教與研、研與教的共同提高。
教而不研則淺，研而不教則空。涵江區(qū)堅持“多條腿走路”，通過完善集體備課制度、建立健全聽評課機制、發(fā)揮示范引領作用、組織區(qū)級教研活動等舉措，著力提升教師隊伍整體水平。
臺上一分鐘，臺下十年功。全區(qū)各學科備課組每周開展一次集體備課，統(tǒng)一教學進度、明確教學要求、分享教學資料。由主備教師精心研究所承擔的教學內容，議課教師們亮出自己的觀點，形成教學文本預案，其他教師根據實際對預案進行補改再上課，課后針對亮點和不足進行反思。教師理解教材、吃透教材、活用教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，掌握課程整體目標和階段目標，切實提高課堂教學效率。
各校精心打造公開課，每個月以年段和學組為單位，推薦教師代表輪流上課，再推出典型在全區(qū)進行優(yōu)質課比賽。每學期舉行一次區(qū)級公開課評選，邀請區(qū)內外教研專家參與評審。結合信息2.0建設，鼓勵教師進行網上“曬課”以及“優(yōu)課”評選，并對參加各級“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動獲評“優(yōu)課”的教師進行獎勵，提高各校及教師教學技能和專業(yè)素養(yǎng)。
聽評課是教學過程中的重要考核內容。涵江區(qū)實行學校領導推門聽課制度，校領導聽課覆蓋全部學科，教師聽課可跨學科進行?！斑@堂課采取小組競賽的方式來調動學生積極性，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的思辨能力?！眮碜云翁锏谑闹袑W的歷史教師黃俐迪聽了莆田第六中學林志萍老師的課，在評課時進行了教學反思，促進教師之間經驗共享、相互提高，為打造高效課堂奠定堅實基礎。
▲教師集體備課
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精品示范頻出 育人成效顯著
從“學會”到“會學”，新課改的激情在課堂上飛揚，新理念的夢想在課堂上實現。高效課堂成為學生成長與智慧激發(fā)的有力把手，更成為教師們的追求目標。
莆田第十七中學是全省第一批初中數學基地校。在“3+2”互動式課堂教學模式下，該校教學方式“活了”，教學質量穩(wěn)步提高，獲得全市初中教育教學優(yōu)質管理獎。近年來，學校中考教學質量均居全區(qū)第二，學生參加各類競賽共有28人次獲市級以上獎項，侯秀珠、黃晚霞兩位學科帶頭人多次在市級以上交流活動中展示，體現了學校的教學水平。
因地制宜，因材施教。涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)中學把教育質量作為學校生存發(fā)展的生命線，減去低效、無效教學，立項“挖掘潛能，促學困生轉化”課題，開創(chuàng)了“積分基地”，通過高效課堂與高效課后相結合的方式，進一步激發(fā)學生學習興趣。該校注重培養(yǎng)學生自學能力，經過老師、家長、學生三方合力，學生整體學習成績顯著提高，學生人數從2015年時的300多人增加至如今的550人。從生源流失到生源回籠，從薄弱校到口碑校，這所農村學校迎來了教育發(fā)展的春天。
不僅如此，莆田青璜中學、涵江區(qū)實驗小學等該區(qū)的11所學校被省教育廳確認為首批“義務教育教改示范性建設學?！?。莆田第六中學黃一斌老師的《化學反應速率與化學平衡》獲省級“優(yōu)課”重點推廣課例，全區(qū)多位教師的課題獲評省級“優(yōu)課”，教育事業(yè)呈現出芝麻開花節(jié)節(jié)高的發(fā)展勢頭。
▲學生現場解答
學思踐悟
莆田一中教師詹荔蓉：莆田第六中學教師祁國偉的《極點與極線應用研究》一課，教學目標明確，利用幾何畫板導入新課，新穎直觀，更有利于學生理解，展示了信息技術在高效課堂中的應用。
莆田擢英中學教師張鳳霞：數學是知識的工具，亦是其它知識的源泉。祁國偉老師的數學課立足高效課堂實際，勇于創(chuàng)新探索，為我們的教學、科研提供了有益借鑒，也明確了未來努力的方向。
仙游一中教師何泉清：高效課堂=學習的知識/學習的時間，祁國偉老師課前準備充分，清楚學生需要理解什么、掌握什么、學會什么，以“堂堂清”為主線，提高了課堂效率，讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，潛力生迎頭趕上。
莆田八中教師俞潔嵐：祁國偉老師的課堂結合學科特點，采用探究式方法引導學生建立圖形概念，引起學生的興趣和注意，達到專心致志研討問題的目的，為學生掌握科學的學習方法打下良好基礎。
