淺談?dòng)變簣@與小學(xué)科學(xué)銜接

寧波瑞財(cái)信息技術(shù)有限公司 梁欣

摘要:

教育是國(guó)家的根基，教育關(guān)系到國(guó)家的繁榮,關(guān)系到人民的福祉,關(guān)系到國(guó)家 的未來(lái),隨著人民生活水平的提高,對(duì)教育尤為重視,幼兒結(jié)業(yè)后升入小學(xué),面臨 著幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜的問(wèn)題,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng),如果不恰當(dāng)?shù)你暯?可能 會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段,幼兒教育是學(xué)生智力發(fā)展 的關(guān)鍵期,小學(xué)教育則是學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ),如何做好銜接好,這是不少人關(guān)心 的問(wèn)題。幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要任務(wù),這些年教育 取得很大的發(fā)展，但幼兒園與小學(xué)銜接上越來(lái)越步履艱難。本文指出了當(dāng)前幼兒 園與小學(xué)科學(xué)銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的原因,提出了幾點(diǎn)改進(jìn)幼兒園與小學(xué)有效銜接的 解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:幼兒教育 小學(xué)教育 銜接

一、幼兒園教育與小學(xué)科學(xué)銜接出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.幼兒園教育發(fā)展不平衡,教育質(zhì)量參差不齊

從區(qū)域來(lái)看,存在著發(fā)展不平衡的問(wèn)題,城區(qū)幼兒園教育設(shè)施更加完善,師資 隊(duì)伍也最好,教育質(zhì)量好很多,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、山村要弱不少,鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城里的幼 兒園存在較大差距,園區(qū)小,房屋舊,設(shè)備缺,合格的師資很少。孩子讀幼兒園,只 有兩種選擇,就是公立幼兒園和私立幼兒園,公立幼兒園設(shè)立的門(mén)檻高,不少學(xué)生 進(jìn)不去,私立幼兒園雖然門(mén)檻低但收費(fèi)卻很高,有的甚至是公立幼兒園的好幾倍, 私立幼兒園是以盈利為目標(biāo)民辦企業(yè),往往會(huì)忽視教育質(zhì)量,教育質(zhì)量很難保障。

2.幼兒教育和小學(xué)教育對(duì)學(xué)生要求不一樣

幼兒教育是學(xué)生智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,幼兒園以玩耍為主,通過(guò)游戲和活動(dòng)去 發(fā)展幼兒的身體和健康,幼兒園里還有保育員照顧孩子的生活,小學(xué)教育則是學(xué) 生基礎(chǔ)教育的階段,也就是說(shuō)小學(xué)教育是以學(xué)習(xí)為主,小學(xué)有嚴(yán)格的作息時(shí)間和 課堂紀(jì)律,許多事情都要靠孩子獨(dú)自去應(yīng)對(duì),學(xué)期結(jié)束時(shí)還要參加各種考試。幼兒 長(zhǎng)期待在幼兒園依賴(lài)性比較強(qiáng),有什么事情都可以找幼師,一旦進(jìn)入小學(xué)階段,幼 兒就不能什么事情都找老師,小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生比較多,小學(xué)老師沒(méi)有那么多時(shí) 間和精力,進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境,需要重新開(kāi)始了新的生活,幼兒身心不成熟,心 理上落差會(huì)很大,內(nèi)心會(huì)抗拒不愿進(jìn)入小學(xué)階段,強(qiáng)行把幼兒送入小學(xué),會(huì)影響兒 童的身心健康,這對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。因此這兩個(gè)教育階段之間有較大差異, 幼兒園畢業(yè)步入小學(xué)教育沒(méi)有緩沖期,小孩子適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。

3.家庭教育觀念出現(xiàn)了偏差

為了給孩子提供更好的經(jīng)濟(jì)條件,有些家長(zhǎng)會(huì)選擇將孩子留在老家交給父母 帶,對(duì)小孩的教育投入時(shí)間少,因此教育小孩子的責(zé)任都交給了教師,不少家長(zhǎng)甚 至覺(jué)得孩子學(xué)的好或者不好都是老師的責(zé)任,家長(zhǎng)疏忽了自身教育孩子的重要性, 幼兒園教師只負(fù)責(zé)教育,家長(zhǎng)的思想觀念和教育理念對(duì)小孩的影響很大,很多家 長(zhǎng)卻過(guò)于重視知識(shí)和技能。受傳統(tǒng)的教育思想,家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線(xiàn)上,

學(xué)習(xí)要從娃娃抓起,有的早早的給小孩子報(bào)了早教班,進(jìn)入幼兒園后,甚至給小孩 子報(bào)了校外培訓(xùn),孩子天性愛(ài)玩又生動(dòng)可愛(ài),卻硬生生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。家長(zhǎng)對(duì)小 孩的期望太高,要求太高了,未能給予兒童充分的成長(zhǎng)時(shí)間和空間，違背了孩子成

長(zhǎng)遵循的規(guī)律。[1] 4.家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)缺乏溝通

社會(huì)內(nèi)卷嚴(yán)重,家長(zhǎng)不得不忙于工作,家長(zhǎng)更不知道如何銜科學(xué)接幼兒升小 學(xué)的方法,幼兒園和小學(xué)是承接關(guān)系,事實(shí)上兩者不是隸屬關(guān)系,它們屬于兩種類(lèi) 別的教育機(jī)構(gòu),幼兒園不屬于義務(wù)教育,小學(xué)屬于九年義務(wù)教育,幼兒老師和小學(xué) 老師之間也沒(méi)有交流,導(dǎo)致了三方?jīng)]有有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,孩子不能夠科學(xué)過(guò)渡,不能 很快進(jìn)入小學(xué)生狀態(tài)。

5.幼師待遇低,承受的壓力大

幼師的工資水平并不高,積極性也不會(huì)太高,同時(shí)也極難找到高素質(zhì)的工作 人員,人員流動(dòng)大,家長(zhǎng)對(duì)小孩期望高,幼師壓力大,幼兒教師被有些家長(zhǎng)看成無(wú) 所不能的,一旦小孩子出了什么問(wèn)題,家長(zhǎng)只會(huì)站在自身角度看問(wèn)題,隨意向管理 者投訴,使教師腹背受敵。另一方面幼師的付出和收入嚴(yán)重不成比例,則加劇了教 師離職速度,頻繁更換教師直接影響小孩上學(xué)的興趣和熱情,對(duì)小孩身心發(fā)展極 為不利。

二、做好幼兒園教育與小學(xué)科學(xué)銜接的對(duì)策

1.增設(shè)公立幼兒園數(shù)量,整頓私立幼兒園

針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源不平衡,統(tǒng)籌資金優(yōu)先建設(shè)村級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)幼兒園,加大 教育投入,更新設(shè)備,完善基礎(chǔ)設(shè)施,鼓勵(lì)有實(shí)力的人或企業(yè)創(chuàng)辦幼兒園。全國(guó)民 辦幼兒園數(shù)量占在園幼兒總數(shù)的超過(guò)半數(shù),雖然民辦幼兒園比重高,但呈現(xiàn)出下 滑趨勢(shì),這離不開(kāi)國(guó)家擴(kuò)大公辦幼兒園數(shù)量,讓孩子能夠接受享受更好的教育。教 育部出臺(tái)了三項(xiàng)政策規(guī)范幼兒園辦學(xué),按住宅規(guī)模配套建立幼兒園,新政策要求 當(dāng)住宅區(qū)達(dá)到企業(yè)一定發(fā)展規(guī)模時(shí),必須配套建立一個(gè)幼兒園;提高對(duì)幼兒園的 監(jiān)管力度,新政策規(guī)定每五所幼稚園必須設(shè)有一名負(fù)責(zé)的督察;管控幼兒園收費(fèi) 明細(xì)和標(biāo)準(zhǔn),新政策要求,民辦幼兒園的收費(fèi)應(yīng)控制在與公辦幼兒園相同的水平。

2.調(diào)整一年級(jí)的課程安排,給幼兒一個(gè)緩沖期

幼兒園和小學(xué)教育內(nèi)容不同,幼兒需要一個(gè)適應(yīng)期,小學(xué)一年級(jí)作為幼小銜 接的過(guò)渡期,如何科學(xué)的銜接是關(guān)鍵,幼兒園和小學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)綱要中,要考 慮了幼小銜接問(wèn)題,大班升級(jí)課程與一年級(jí)入學(xué)課程融合,小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期設(shè) 置為入學(xué)適應(yīng)期。在這段時(shí)間,語(yǔ)、數(shù)、英等各科的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容均發(fā)生變化, 進(jìn)度要放慢、內(nèi)容減少,同時(shí)設(shè)置"綜合活動(dòng)"取代拓展型、研究型課程,讓學(xué)生在 活動(dòng)、游玩中順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。

[2]

3.家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育小孩責(zé)任,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

家長(zhǎng)是兒童的第一任老師,也是終身老師，幼小銜接很大程度要有家長(zhǎng)的參 與才能很好完成[3]，家長(zhǎng)要肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任,幼兒園升小學(xué)的孩子,在小

學(xué)一年級(jí)時(shí),家長(zhǎng)教會(huì)孩子處理同學(xué)關(guān)系、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理,比掌握知識(shí)、考 高分更重要。家長(zhǎng)要正確的引導(dǎo)孩子,兒童對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的興趣,多從正面引 導(dǎo),減少兒童對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的壓力和消極情緒。如:通過(guò)同伴交流和教師有針 對(duì)性的引導(dǎo),組織孩子們討論、分享他們對(duì)小學(xué)的理解、期望和擔(dān)憂(yōu),強(qiáng)化學(xué)校期 望,緩解學(xué)校焦慮。家長(zhǎng)要幫助幼兒進(jìn)行初步了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活。通過(guò)參觀小學(xué), 與小學(xué)生面對(duì)面交流,體驗(yàn)小學(xué)課堂等方式,幫助孩子們初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生 活。

4.家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)應(yīng)構(gòu)建有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方需要在某種程度上達(dá)成共識(shí),相互理解相互合作,做好幼 小銜接工作家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)構(gòu)建有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,小學(xué)也需要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì) 現(xiàn)階段幼兒之間聯(lián)系的主要看法,同時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)的準(zhǔn)備情況。小學(xué)要 主動(dòng)告知家長(zhǎng)有關(guān)的政策和要求,以及現(xiàn)行的青少年對(duì)青少年接觸的科學(xué)方法, 讓家長(zhǎng)能正確理解青少年對(duì)青少年的接觸,家長(zhǎng)也沒(méi)有必要過(guò)度焦慮。通過(guò)邀請(qǐng) 家長(zhǎng)參觀小學(xué)、參與幼小雙向銜接教研等活動(dòng),為了幫助家長(zhǎng)和教師樹(shù)立正確的 幼小銜接理念,達(dá)成幼小銜接教育共識(shí),科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師從兒童視角幫助兒童

做好入學(xué)準(zhǔn)備[4],為家庭、幼兒園、學(xué)校協(xié)同開(kāi)展幼小銜接工作奠定基礎(chǔ)。只有 這樣,大家才能為孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并與幼兒園合作,做好幼兒園與小學(xué)

之間的過(guò)渡工作。 5.提高幼師的薪資,給予幼師尊重和理解

重視學(xué)前教育、加大學(xué)前教育投入,完善符合幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的薪酬分配 激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用,使幼兒教師的貢獻(xiàn)與收入成正比, 調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,吸引優(yōu)秀的人才，不斷擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)前教育人才隊(duì)伍。 幼師的一舉一動(dòng)會(huì)影響一個(gè)孩子的社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題以及文化品格、能力的養(yǎng)成。 提高對(duì)幼兒教師的薪資水平,鼓勵(lì)他們?yōu)榫哂凶约毫己玫乃枷氲赖伦黠L(fēng)的兒童樹(shù) 立好榜樣,使兒童的身心得到良好發(fā)展。教師是太陽(yáng)下光輝的職業(yè),不僅是教師的 無(wú)私,更是職業(yè)地位的崇高,全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒園教師。

三、總結(jié)

幼小銜接教育很有必要而且很重要,幼小銜接就是給予孩子充足的時(shí)間來(lái)做 入學(xué)準(zhǔn)備,幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他不僅僅是是學(xué)了知識(shí), 而且通過(guò)集體學(xué)習(xí),也提高了自理能力和專(zhuān)注力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和"任務(wù) 意識(shí)"。

參考文獻(xiàn):

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