近期受疫情影響，
多地再次開啟了線上教學。
不久前，
煙臺一中學體育老師
在辦公室內(nèi)
沉浸式上網(wǎng)課的視頻火了！
掐秒表吹口哨一個不落，
“手握空氣” ，
示范跳繩的畫風……哈哈哈哈哈！
“有跳繩的同學跳160個，
沒有跳繩的同學跳200個”
“噠噠”“200次啊”！
“不要偷懶！”
“我通過視頻能看到！”
“各就位，看到表沒有！”
“吹哨！”
"預備，跳!"
一段無實物表演下來，
老師自己都憋不住笑了！
對此，當事王老師回應稱，
因為帶的是畢業(yè)班，
5月份即將面臨體育中考。
疫情之后，
探索過多種上課方式，
效果不好。
后來發(fā)現(xiàn)用這種上網(wǎng)課方式效果最好，
學生很開心，
也能夠和老師互動起來。
停課不停學，
體育課當然也不能落下！
老師們也是想盡辦法，放出大招
……
在家鍛煉身體的同時
也要記得不要打擾鄰居。
你家孩子上過體育網(wǎng)課了嗎？
除了體育老師，
咱們物理老師的“帶課”能力也不差。
河北滄州，
一位物理老師為了上好網(wǎng)課，
拿廁所瓷磚墻當黑板：
目前已經(jīng)在廁所里上了4堂課了，
孩子比較喜歡這種方式上課。
在不久前的山東青島，
某中學教師為提升網(wǎng)課效果，
獨自在空曠教室隔空上課。
拍攝者程老師稱：
授課者為數(shù)學孔老師，
因疫情原因，
孔老師上網(wǎng)課時發(fā)現(xiàn)，
課件上課效率不高，
便獨自到校為學生直播上課，
增強代入感。
不管哪里的老師、
哪個學科的老師，
他們想盡辦法，
就是為了提高上課效率，
讓學生們居家學習也能學得好。
那么，
如何提高網(wǎng)課效果呢？
小編為您帶來六點建議。
01
前置教學目標
教學目標是落實課堂教學有效性的核心。日常授課中，教師會通過多個教學環(huán)節(jié)鎖定目標的達成。所以即使學生并不清晰地知道今天要學什么、學到什么程度，也能跟著老師學會、學到位。
可網(wǎng)課學習常常因為設備問題、信號問題、聽課節(jié)奏問題（比如沒聽懂、沒跟上）等原因造成線上學習不連貫，思路不順暢。老師很難第一時間接收到反饋信息，更多情況下，是按照自己原定的節(jié)奏走，造成部分學生沒能達標。
網(wǎng)課時，老師不妨在第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標（或?qū)W生的學習目標），讓學生有明確的學習內(nèi)容和結(jié)果意識，便于評價學習效果。
02
間隔設計互動
平時課堂上最精彩也是最能促進學生思維生成的是課堂互動環(huán)節(jié)，比如師生間的問答，生生間的討論、合作等。
網(wǎng)課中，更多的是老師單方面的講授，學生很難長時間集中注意力，特別是講解到較高難度知識點時，更需要啟發(fā)學生主動思考，得出結(jié)論。
間隔設計互動能在一定程度上緩解這個問題。
課堂的開頭和結(jié)尾可用簡單的敲數(shù)字、發(fā)表情、送花來進行互動，一方面，便于上課考勤，統(tǒng)計學生的在線情況；另一方面，簡單的低門檻互動方式能夠激發(fā)學生參與的積極性，為上課做準備。
課堂上，可根據(jù)教學內(nèi)容每隔6-8分鐘設計一次問答式互動，讓學生發(fā)表自己的觀點，呈現(xiàn)自己的解題過程，引導學生互相點評等。
網(wǎng)上學習的疲勞感，大概每8分鐘左右會出現(xiàn)一次。
03
巧用花式點評
“看得見、管不著”是網(wǎng)課的又一大特點。平時上課容易走神的學生，網(wǎng)課中顯然更難集中聽講，而平時上課還比較認真的學生，網(wǎng)課上也會出現(xiàn)分神的現(xiàn)象。
如何進行評價和管理？總不好當著全網(wǎng)學生的面點名提醒或批評吧？
此時，老師就要善于巧用網(wǎng)絡化的方式，花式炫學生、夸學生、點評學生。
比如，表情包、網(wǎng)絡用語、夸張的語氣、手部動作等，這既能降低自說自話的授課尷尬，又能吸引學生的視覺注意，引起學習的發(fā)生。
通過教師的花式點評，學生產(chǎn)生網(wǎng)絡存在感、課堂參與感和學習成就感。
04
把握時間管理
網(wǎng)課是相對單向輸入的教學方式。老師需要在課前給學生提供豐富的學習資料，所以網(wǎng)課中更多的時間應該用來給學生進行學法的指導和點撥。
一般而言，網(wǎng)課的時間設定在30-40分鐘一節(jié)比較合理，這比線下45分鐘的課堂要短，因此對于老師把握課堂節(jié)奏提出了更高的要求。
我們要在備課時細分內(nèi)容和時間，某個教學內(nèi)容大概用多長時間、用到幾點結(jié)束，要非常清楚，否則很容易造成網(wǎng)課的前松后緊，重難點沒有足夠時間突破，草草收尾。
05
重視預習作業(yè)
網(wǎng)課學習需要有一定的前置作業(yè)，它可以幫助學生激活原有的知識和經(jīng)驗，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的起點。根據(jù)預習作業(yè)，對第二天網(wǎng)課學習進行預設，網(wǎng)課中更能跟緊老師的授課節(jié)奏。
預習作業(yè)可在網(wǎng)課中進行講解和點評。因為是學生提前完成的，所以可以請學生參與評價，這樣也可以提高學生的參與性，成為網(wǎng)課助教。
06
營造必要儀式感
課堂儀式是提高課堂實效的隱形因素。網(wǎng)課少了“上課-起立”的儀式環(huán)節(jié)，甚至連服裝、道具都不那么在意了。儀式感的降低，也讓我們自己少了對課堂的期待。
給自己營造一些儀式感。打開攝像頭，讓學生可以看見我們的眼睛，這可以彌補課堂互動的不足；女老師淡妝出鏡，男老師認真著裝，都會讓我們找到“在上課”的感覺。買一個補光燈，面色一下子就提亮了，學生看到也會覺得很精神；準備一些直播用的三腳架（或手機支架），便于邊寫邊展示，還能演示實驗過程，吸引學生的注意力，一步一步帶著他們走。
有了必要的儀式感，網(wǎng)課就會不一樣。
本文綜合自 | 齊魯晚報（qiluwanbao002）整合報道，素材自煙臺廣播電視臺、四川觀察，網(wǎng)友評論
沈磊的班主任手記《如何提高網(wǎng)課效果？給“主播”老師們的六點建議》，內(nèi)容已經(jīng)授權(quán)。
部分內(nèi)容來源新浪教育微博
責任編輯 | 杜潤楠
