日前，2022年考研國家線公布。與歷年國家線相比，除少數(shù)專業(yè)外，分數(shù)線普遍大幅度上漲，有的專業(yè)漲幅超過10分。相較2021年A區(qū)學(xué)碩哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)甚至上漲15分，教育學(xué)、法學(xué)上漲14分；A區(qū)專碩審計、體育、文物與博物館、圖書情報、工程管理、藝術(shù)總分線同樣上漲15分！
一時之間，“教育學(xué)考研”、“新傳考研”“考研分數(shù)線普漲”“300萬考研人落榜”等一系列考研相關(guān)話題沖上熱搜榜單。有考生感嘆，“400分以上都不算高分”“現(xiàn)在的考研已經(jīng)趕超高考，甚至比高考還難”……
在“考研熱”的持續(xù)升溫下，考研儼然已成為“二次高考”。1078萬人的高考和457萬人的考研，到底哪個更難？未來考研還會更難嗎？
水漲船高
伴隨報考研究生的人數(shù)越來越多，錄取分數(shù)線自然“水漲船高”。
今年考研國家線對比去年，除個別學(xué)科外，總分基本都漲了10分以上。為什么普漲，相信許多人早有預(yù)料。今年考研人數(shù)457萬，創(chuàng)下歷史最高增長紀錄，漲幅達到了21%。2015-2022年，7年平均增長15.8%。
清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕分析，這個問題表面看是教育規(guī)模擴張帶來的。當我國高等教育毛入學(xué)率達到普及程度時，上大學(xué)就失去了曾經(jīng)具有的社會篩選作用。
她說，“本科普及了，研究生教育自然而然就變成了社會篩選器。考研就成了精英高等教育時代的‘高考’，依然是千軍萬馬過獨木橋”。
當然，還有一個隱性的因素，今年考研再次和疫情相撞。為了緩解焦慮，疫情下各種升學(xué)考試的難度多多少少都有點下調(diào)，這些都是造成分數(shù)線上漲的原因。
如果簡單從錄取率數(shù)字來看，考研的難度顯然超過高考。
自2007年至今，高考實際錄取率一直保持著上升的趨勢，2017年突破了80%，2020年，高考招生人數(shù)達967.5萬人，實際錄取率首次突破了90%，意味著絕大多數(shù)高考生擁有了接受高等教育的機會，考不上大學(xué)已變得很難。
但是考研，報考人數(shù)與招生名額比例差別較大。以2021年考研情況為例，報考人數(shù)是377萬，招生人數(shù)是117萬，報錄比約是3.2：1。在今年報考人數(shù)暴增80萬，達到457萬人的情況下，考研生們錄取的幾率又相對降低了。
學(xué)歷貶值
近幾年來，為緩解就業(yè)壓力，國家采取了系列擴招政策，包括研究生的擴招。研究生招生規(guī)模近年進入一個快速擴張期，僅2020年就擴招了19萬，研究生招生110萬人，2021年繼續(xù)擴招，去年全國研究生招生人數(shù)逼近120萬，達到了117.7萬。
80年代，考一個大專，也是天之驕子，因為滿打滿算，本?？普猩荒暌仓挥袔资f，?？粕蚕『?。那時，各中學(xué)看的是升學(xué)率。1999年開啟大擴招之后，大學(xué)招生從108萬增長到去年的1001萬，大學(xué)畢業(yè)生也從2001年的100萬，增長到今年的1076萬。1990年，全國招了3萬多研究生，去年招了近120萬研究生。從3萬多到117萬，我國研究生招生數(shù)21年激增30多倍。
人人都是大學(xué)生，于是用人單位就看你的畢業(yè)院校。人人都是研究生，用人單位不僅關(guān)心你是哪個學(xué)校的研究生，還關(guān)心你本科是哪個學(xué)校的。這就是殘酷的社會篩選，學(xué)歷貶值就是這么一步步實現(xiàn)的。
在招收人數(shù)節(jié)節(jié)攀高的背景下，想通過考研，以研究生學(xué)歷解決就業(yè)的問題，越來越困難，研究生已經(jīng)失去了標簽價值。
與此同時，我國高考招生人數(shù)也在持續(xù)上漲，尤其是近年來高職大幅擴招。伴隨高等教育普及化，2021年全國本?？普猩偭砍^千萬，幾乎人人都能上大學(xué)了。就業(yè)形勢嚴峻，如今大學(xué)生也只是一個普通勞動力，研究生標簽又能為就業(yè)增加多少砝碼？
真的沒學(xué)上嗎？
考研國家線公布后，“300萬考研人落榜”的話題迅速躥升，據(jù)媒體報道，在總數(shù)高達450多萬人的在校考研大軍中，估計上線的只有130萬人左右。落榜的考研學(xué)子超300萬人。
在大家驚呼考研分數(shù)線“暴漲”，這么多人“落榜”的同時，我們會發(fā)現(xiàn)，還有很多學(xué)校上線考生不足，不得不調(diào)劑，尤其是理工科類專業(yè)。一些大學(xué)理工科類招生計劃招不滿，國家線一公布即發(fā)布了調(diào)劑公告。
在34所自劃線高校中，已有多數(shù)高校公布本?？佳袕?fù)試分數(shù)線。蘭州大學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，這些老牌強校也同步發(fā)布了調(diào)劑公告。
這些老牌985高校并非是二流三流學(xué)校，為什么？分數(shù)線是真的高嗎？還是報名人數(shù)少了？除了自劃線高校，即便是北京這種地方，每年都有一些研究所因為上線考生不足需要調(diào)劑，甚至沒有招滿。
在這樣的情況下，還要繼續(xù)增加招生計劃嗎？擴招能解決人文社科專業(yè)錄取線瘋漲、理工科類招不滿的問題嗎？答案顯然是否定的。
高考情況也類似。在2021年江西省普通高校招生國家專項本科缺額院校征集志愿中，共缺額446人，其中文史類專業(yè)僅13個，其余均為理工類專業(yè)。
在高考補錄中也是一樣，江西省2021年本科一批征集志愿統(tǒng)計中，137個志愿計劃中文史類僅26個，理工類111個，這樣的形勢讓不少理工類高校經(jīng)歷了2-3輪補錄才完成招生計劃。
考研所謂落榜的300萬人可能絕大部分都不是理工類的考生。
2017-2021年全國高考報名人數(shù)從940萬增長到1078萬，全國高考招生人數(shù)則從2017年的761.49萬增長到2021年的1001.32萬。單從報錄比來看，落榜的高考考生從178.5萬人下降至76.7萬人。
高考落榜的人越來越少，大家都有了讀大學(xué)的機會，但與此同時，大學(xué)學(xué)歷作為區(qū)別人才的標準越來越不明顯。考研成為最新的“門檻”，卡在了本科生與研究生之間，成為“二次高考”。
在思考多少人落榜合理的同時，我們也應(yīng)該思考一下，為什么理工科類招不滿？人文社科專業(yè)分數(shù)線那么高？多少人不落榜才是合理的？
真的需要這么多研究生嗎？
考研高熱之下，有網(wǎng)友評論說：“其實沒必要招那么多研究生，四五十萬人錄取總數(shù)就可以了。一個普通二本三本的研究生畢業(yè)了你會指望他們?nèi)ジ憧蒲忻?？?/p>
研究生招生是為了高校研究工作，不是本?？婆囵B(yǎng)，更不是義務(wù)教育，人人都上研究生可能嗎？需要嗎？
2021年，全國招收超過110萬碩士研究生，還在繼續(xù)增長，已經(jīng)太多了！研究生和本科生不同，不再是知識的學(xué)習，是研究。適合讀研究生的人畢竟是少數(shù)，目前在讀的研究生就已經(jīng)普遍出現(xiàn)了這種不適應(yīng)。招生計劃不可能無限制地增長，讓更多的人讀研究生，不僅是浪費國家資源，也可能在浪費大學(xué)生自己的時間與資源。
但近幾年，研究生大規(guī)模擴招，其中最重要是原因是因疫情引起的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，用考研分流應(yīng)屆畢業(yè)生，緩解就業(yè)壓力。據(jù)不完全統(tǒng)計，在國家政策引導(dǎo)下，廣東、江蘇、浙江、四川等地區(qū)已明確2022年研究生將持續(xù)擴招。
即便如此，從近年招錄數(shù)據(jù)來看，研究生招生人數(shù)的漲幅遠趕不上報考人數(shù)的超大漲幅。即便一直擴招，競爭壓力還是在明顯增大。
今年的考研肯定不是最難的一年，考研的難度還將繼續(xù)增加。
在選拔機制上，今年兩會，教育界專家、985高校的校長們已經(jīng)多次呼吁，增加研究生的推免比例。目前，除了清北的推免比例超50%，其他學(xué)校最多為30%多。專家們認為，現(xiàn)在考研形勢嚴峻，很多優(yōu)秀的學(xué)生本來應(yīng)該進入科研領(lǐng)域進行研究，現(xiàn)在被迫為考研做準備，大學(xué)變成了高四，不利于人才培養(yǎng)，因此要求提高推免比例。
電子科技大學(xué)校長曾勇建議，尤其應(yīng)進一步提高“雙一流”高校的推免比例。這可以使更多的優(yōu)秀本科生從考研中解放出來，專注于完整的本科學(xué)習過程，尤其是研究性學(xué)習、挑戰(zhàn)性學(xué)習和科研訓(xùn)練，提升本科和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
擴大推免當然會讓一部分本科生跳出考研的“卷”，但是推免占用的招生名額增加，普考招生計劃縮減是不是讓考研又“難上加難”了呢？
考研熱引發(fā)的各類話題和現(xiàn)象讓我們思考，考研不應(yīng)也不能成為實際意義上的“二次高考”。
如何探索未來研究生分類考試和分類培養(yǎng)，推進研究生教育多樣化和特色化發(fā)展才是當務(wù)之急。只有全面把好錄取關(guān)和培養(yǎng)關(guān)，才能真正保證研究生教育的質(zhì)量和研究生學(xué)位的“含金量”，讓考研不再是“學(xué)歷貶值”的犧牲品。
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本文作者：中國教育在線-楊菲菲
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