近日，武漢市開展杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”進(jìn)一步減輕中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)專項(xiàng)整治行動(dòng)，要求各校不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)，并將“不得要求家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)”納入今年的教育工作績(jī)效目標(biāo)管理，為中小學(xué)生“減負(fù)”。
消息一出，不少家長(zhǎng)拍手稱快，表示希望政策落到實(shí)處。同時(shí)，也有部分家長(zhǎng)表達(dá)了自己的擔(dān)憂：“孩子讀小學(xué)，家長(zhǎng)不盯好作業(yè)，會(huì)不會(huì)不利于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?”對(duì)此，記者采訪了一些武漢家長(zhǎng)和教師。
武漢杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”
家長(zhǎng)有喜有憂
得知武漢杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”的消息后，網(wǎng)友“人在旅途”留言表達(dá)了他的贊成。“這個(gè)做法既給孩子‘減負(fù)’，也給家長(zhǎng)減負(fù)”，他說，作業(yè)太多孩子和家長(zhǎng)都身心俱疲，苦不堪言，希望孩子最好能在學(xué)校把作業(yè)做完了再回家。網(wǎng)友“密啊”說，如果老師要求家長(zhǎng)每天檢查作業(yè)簽字，錯(cuò)題都在家修改審核正確，老師又怎么知道孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)情況?“杜絕‘家長(zhǎng)作業(yè)’很好，建議作業(yè)在學(xué)校完成，老師當(dāng)面批改。”
“每天最擔(dān)心的就是班級(jí)群里被老師說作業(yè)沒簽字，出門前我會(huì)把書包里所有的作業(yè)翻出來再檢查一遍，怕又漏了什么。”家住漢口的孫先生說，班里老師比較過細(xì)，不僅記錄作業(yè)的本子上要簽字，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、練字、拼音等每一項(xiàng)作業(yè)上都要簽字，缺一不可，還不能只簽名，要寫具體的過程，分析錯(cuò)誤的原因。“其實(shí)，我并不抵觸家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)，家長(zhǎng)的責(zé)任應(yīng)該是督促與反饋，但如果每天要求家長(zhǎng)在每一項(xiàng)作業(yè)上做學(xué)情分析，真的吃不消。孩子剛上一年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，如今全面杜絕‘家長(zhǎng)作業(yè)’，大家又很擔(dān)心老師們啥都不管了，那家長(zhǎng)們才是慌了神。”
和孫先生有同樣擔(dān)憂的還有家住漢口的楊女士。她的女兒今年上三年級(jí)，做作業(yè)時(shí)不專心，常常因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)，書寫也不工整。這學(xué)期，她和丈夫每天分工，一個(gè)盯孩子書寫，一個(gè)督促做好計(jì)算，每天都要給作業(yè)先把個(gè)關(guān)。“最近，孩子確實(shí)改進(jìn)了不少。作業(yè)完成得好了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有進(jìn)步”，楊女士說，雖然給孩子改作業(yè)，經(jīng)常被氣得“喘不過氣”，家里也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)“雞飛狗跳”，但是她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，也時(shí)常就孩子的學(xué)習(xí)問題跟老師請(qǐng)教，對(duì)孩子成長(zhǎng)有幫助。“如果完全杜絕‘家長(zhǎng)作業(yè)’，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子來說，會(huì)不會(huì)有一種放任不管的錯(cuò)覺?”
家住江岸區(qū)百步亭花園的程女士表示，班上有一些特別負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，每項(xiàng)作業(yè)不僅親自過目、批閱，還會(huì)在本子、試卷上寫下洋洋灑灑數(shù)百字的剖析、反思。在她看來，這屬于家長(zhǎng)的個(gè)人行為，其他家長(zhǎng)也沒必要攀比效仿。
家長(zhǎng)該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?
老師建議：檢查作業(yè)不批改，多跟老師溝通
在江漢區(qū)取水樓小學(xué)教師張暢看來，家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，對(duì)于幫助孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有幫助，然而家長(zhǎng)的輔導(dǎo)并不能替代教師的職責(zé)。“對(duì)于教師來說，批改作業(yè)不只是了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，更能整體把握所有學(xué)生對(duì)教學(xué)的掌握程度，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)，因此，批改作業(yè)的工作是家長(zhǎng)不能替代的。“若是孩子每天的作業(yè)都由家長(zhǎng)批改，會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理，也會(huì)讓教師誤以為學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能了解到真實(shí)情況。”
張暢說，教育不僅僅在課堂上，也在課外，家長(zhǎng)應(yīng)該跟學(xué)校一起配合。比如讀書的作業(yè)，家長(zhǎng)可以參與和孩子一起親子閱讀，提高孩子閱讀的興趣。
江漢區(qū)黃陂街小學(xué)數(shù)學(xué)章伶俐老師認(rèn)為，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)就要多關(guān)注孩子的作業(yè)，并不一定是非要讓家長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)的批改。家長(zhǎng)通過檢查孩子作業(yè)的完成情況就能了解到孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，知道孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度。家長(zhǎng)可以在孩子的作業(yè)本上寫下孩子做作業(yè)的時(shí)間和過程中的困惑，便于第二天老師掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。
“對(duì)于低年級(jí)的孩子，自覺性比較差，更需要家長(zhǎng)的配合。比如孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)間觀念、書寫姿勢(shì)、書寫習(xí)慣等，需要家長(zhǎng)的提醒和督促。”黃陂街小學(xué)語文老師王晶說，在條件允許的情況下，家長(zhǎng)每天可以和孩子交流一天的學(xué)習(xí)生活，翻閱孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)問題。“有的家長(zhǎng)會(huì)把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來反饋給老師，老師再定期將家長(zhǎng)的問題集中整理和反饋，共性問題全班加強(qiáng)練習(xí)，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣的教與學(xué)就更有針對(duì)性。”
家長(zhǎng)還是應(yīng)配合老師督促孩子完成好作業(yè)
“武漢市教育局出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，態(tài)度明確，界限清晰，相信‘批改作業(yè)’將不再成為一個(gè)困擾家長(zhǎng)的問題。”青山區(qū)紅鋼城小學(xué)校長(zhǎng)陳亞敏說，教師批改作業(yè)是自己的本職工作，學(xué)生作業(yè)所呈現(xiàn)的并不是一張紙，而是給教師的教學(xué)成果打分，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的師生互動(dòng)內(nèi)容。
陳亞敏提醒家長(zhǎng)們，不要因?yàn)橛羞@個(gè)減負(fù)“好消息”的出現(xiàn)，就立馬放松，完全“甩手不管”。畢竟，日常教學(xué)是學(xué)校的事，但孩子的教育和成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的事。“就算輔導(dǎo)和批改作業(yè)不是家長(zhǎng)的義務(wù)，但家長(zhǎng)還是應(yīng)配合老師并督促孩子完成好作業(yè)。家校配合，共育成長(zhǎng)，這才是教育最好的樣態(tài)。”
“我們不看對(duì)錯(cuò)，只管時(shí)長(zhǎng)看效率，挺好!”言及家長(zhǎng)簽字批改作業(yè)這一話題，剛剛“晉級(jí)”為初中生家長(zhǎng)的周先生對(duì)班級(jí)的這項(xiàng)“新規(guī)定”很是認(rèn)同。周先生稱，不論是小學(xué)還是初中，孩子所在的學(xué)校都很重視家校之間的溝通，還配發(fā)了“家校本”，一些不方便在班級(jí)群里反饋的問題，家長(zhǎng)和老師可以在“家校本”上交流。進(jìn)入初中后，老師也強(qiáng)調(diào)過希望家長(zhǎng)當(dāng)好“教育合伙人”，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況和心理波動(dòng)加以關(guān)注。至于作業(yè)的完成情況，老師認(rèn)為家長(zhǎng)沒有必要越俎代庖批改代講，只需要分科目分項(xiàng)目記錄學(xué)生完成作業(yè)所耗時(shí)長(zhǎng)，一方面便于老師控制作業(yè)量適當(dāng)調(diào)節(jié)，一方面對(duì)孩子也起到督促提醒作用。(記者 劉嘉 向潔 郭麗霞 楊幸慈 許瑩 胡瑩 譚舒心)
