群像從“單一”到“組團(tuán)” 從“輸血”到“造血”
教育人才援藏為西藏孩子打開新世界
從拉薩市中心向東，有一片帶有濃郁藏式風(fēng)格的建筑——拉薩教育城。拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)就坐落在教育城的中心地段。這所由北京出資興建的中學(xué)，校長以及管理團(tuán)隊(duì)均來自北京名校，并配有50名援藏教師。而“首都標(biāo)準(zhǔn)”也成了拉薩當(dāng)?shù)亟處熜闹械臉?biāo)準(zhǔn)。
在全國各地的支援下，西藏教育取得了“短短幾十年、跨越上千年”的歷史性成就。教育部直屬系統(tǒng)選派干部120多人次、援藏教師2400余人次，接收1300多名西藏教師赴內(nèi)地培訓(xùn)，在內(nèi)地為西藏安排5萬多名招生計(jì)劃，為西藏培養(yǎng)了一大批各級各類人才，幫助西藏教育實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。
從“單一式”轉(zhuǎn)為“組團(tuán)式”
樹立拉薩教育的“首都標(biāo)準(zhǔn)”
不少西藏老百姓說，對內(nèi)地的援藏干部就看第二個(gè)月。由于西藏海拔高、氣候干燥、空氣含氧量低，一些援藏干部往往從第二個(gè)月起就尋找各種回內(nèi)地的機(jī)會。因此，當(dāng)?shù)亟處煂Ρ本┑慕逃貓F(tuán)隊(duì)也抱著觀望的態(tài)度。
不過，北京的援藏教師團(tuán)隊(duì)從到達(dá)拉薩第二天起就開始投入學(xué)校建設(shè)，一干就是3個(gè)月，把空殼學(xué)校變成功能齊全并能順利運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者曾先后兩次到拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)采訪，深切感受到當(dāng)?shù)亟處煂υ亟處焾F(tuán)隊(duì)從最初的觀望到后來的認(rèn)可并通力合作的變化。
一旦認(rèn)可，就會追隨。不少當(dāng)?shù)亟處煱驯本┙處煯?dāng)作自己的師傅，心中樹立起了“首都標(biāo)準(zhǔn)”。
類似的情況也出現(xiàn)在上海援藏教師中。2016年至2020年，上海市堅(jiān)持“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)”原則，共選派6名管理人員和136名優(yōu)秀中小學(xué)學(xué)科教師赴日喀市則上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，25名職教專業(yè)教師赴日喀則第二職業(yè)學(xué)校，開啟“組團(tuán)式”教育人才援藏和“援藏援疆萬名教師支教計(jì)劃”。
經(jīng)過4年的探索實(shí)踐，上海援藏教師團(tuán)隊(duì)在日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)揮“傳幫帶”作用，引進(jìn)了規(guī)范化教研制度和師資培訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)了通過社團(tuán)課程推進(jìn)素質(zhì)教育的有效路徑，積累了示范性、可輻射的組團(tuán)援藏新經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)單兵作戰(zhàn)變?yōu)榻M團(tuán)支援后，教育援藏最大的變化就是“精準(zhǔn)”。
其實(shí)，經(jīng)過多年的支援建設(shè)，西藏的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，尤其是一些學(xué)校在硬件方面已逐步趕了上來。兩年前，時(shí)任北京教育人才援藏隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、拉薩市教育局副局長杜建峰對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說：“從幼兒園到大學(xué)，每個(gè)學(xué)段都有相應(yīng)的資助政策，對建檔立卡的貧困學(xué)生還有單獨(dú)的‘三包’政策，孩子在學(xué)校的吃、穿、住以及學(xué)習(xí)用品基本都能涵蓋。”
面對已較完善的資助政策，“找到精準(zhǔn)的需求”成了教育援藏突破的方向。拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦的“京藏宏志班”就是一個(gè)嘗試。該班投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬元，配置優(yōu)質(zhì)師資力量、教學(xué)資源，并量身設(shè)計(jì)課程體系。
西藏教育探索不斷升級的背后，是國家長期以來對當(dāng)?shù)亟逃母叨戎匾?，特別是改革開放后，中央先后7次召開西藏工作座談會，對援藏工作作出部署，加強(qiáng)內(nèi)地西藏人才培養(yǎng)，支持西藏逐步建立起較為完備的現(xiàn)代教育體系。北京、上海、浙江等17個(gè)省市支援西藏7個(gè)地市，北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校支援西藏7所高校，江蘇、山東等省職教集團(tuán)和民辦本科學(xué)校支援西藏7個(gè)地市中職學(xué)校，援藏省市選派優(yōu)秀教師開展“組團(tuán)式”教育人才援藏和“援藏援疆萬名教師支教計(jì)劃”。
從“輸血”到“造血”
打造“帶不走”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
有了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，仍然無法改變一個(gè)事實(shí)：援藏教師團(tuán)隊(duì)總是要離開的。那么他們能給西藏教育留下什么呢?
北京的教育人才援藏團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，拉薩教育的教研工作完全處在一種自發(fā)的狀態(tài)。所以在2017年輪換援藏教師時(shí)，北京援藏指揮部和北京市教委決定，把北京的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)留給拉薩，只有這樣才能從根本上解決拉薩教育教學(xué)質(zhì)量的問題。
要提升教育教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，在北京、上海這樣的大城市，成立名師工作室已被證明是行之有效的做法。
當(dāng)時(shí)，上海市楊浦區(qū)英語教研員、上海援藏教師盧璐準(zhǔn)備成立日喀則市英語名師工作室。沒想到，剛一開始便遇到困難：邀請當(dāng)?shù)赜⒄Z骨干教師加入名師工作室時(shí)，大家都婉拒了。
援藏教師們覺得奇怪，“在上海，大家都爭著搶著要加入名師工作室”。
經(jīng)過幾輪談心才知道，當(dāng)?shù)亟處煷_實(shí)有顧慮，他們覺得名師工作室太“高大上”了，西藏的教師可能沒這個(gè)水平，而且大家不知道這個(gè)工作室能發(fā)揮什么作用，還不如把自己的工作做好。
知道癥結(jié)所在后，上海援藏教師便開始做工作。盧璐帶領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熅帉懗踔杏⒄Z教材，設(shè)計(jì)工作室的工作方案，包括工作室成員的研訓(xùn)和項(xiàng)目合作、對青年教師的培養(yǎng)、舉辦教學(xué)展示交流活動、整合優(yōu)質(zhì)教育資源等。
當(dāng)?shù)亟處熯@時(shí)才發(fā)現(xiàn)名師工作室的價(jià)值。就這樣，日喀則市英語名師工作室成立了?，F(xiàn)在，日喀則市級名師工作室已從原來的1個(gè)增加到6個(gè)，通過名師工作室，上海教育的先進(jìn)理念和師資源源不斷被輸送到日喀則。
從援藏教師單方面的“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一支西藏本地優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己“造血”，是這些年教育援藏探索出的一條頗為有效的道路。廣東省通過建立“一對一”“一對多”“多對一”幫扶機(jī)制、精準(zhǔn)實(shí)施師資培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)與管理方法、積極開展教研教改等多項(xiàng)措施，為西藏林芝培養(yǎng)了一批“帶不走”的教師隊(duì)伍。其中，林芝一中、巴宜區(qū)中學(xué)、米林縣中學(xué)、工布江達(dá)縣中學(xué)首次成功申報(bào)自治區(qū)級課題，并獲2018年林芝市教育科研課題一等獎兩個(gè)、二等獎4個(gè)、三等獎1個(gè)，實(shí)現(xiàn)了省級課題“零”的突破。
以“智”啟“志”
教育援藏駛?cè)?ldquo;快車道”
早在兩年前，北京援藏團(tuán)隊(duì)便把“背后的”資源引入拉薩。“四中網(wǎng)校已經(jīng)為我們學(xué)校每個(gè)師生開通了賬號，免費(fèi)開放資源微課1萬多節(jié)。”曾在拉薩市北京中學(xué)援藏并任校長的曹曉東說。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各地也把線上教學(xué)的方式廣泛用在教育援藏上。華南師范大學(xué)針對林芝教育教學(xué)實(shí)際，開發(fā)手機(jī)直播平臺，在林芝市多個(gè)縣、鄉(xiāng)級小學(xué)推廣使用。廣東援藏教師帶動當(dāng)?shù)亟處煼e極構(gòu)建智慧課堂，開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課、案例教學(xué)、學(xué)生自評自改作文課等，提升課堂實(shí)效。“智慧教育”推動林芝市的教育信息化駛?cè)?ldquo;快車道”。
去年11月，來自上海的姚雪青給日喀則各縣中學(xué)上了一堂物理直播公開課，主題是壓強(qiáng)。“氣球上壓著板子，依然完好如初，如果換成針那一碰就破，這就是接觸面積導(dǎo)致的壓強(qiáng)不同。”很多學(xué)生和教師都對這節(jié)課的細(xì)節(jié)記憶猶新。
在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，姚雪青和上海徐匯區(qū)的教研員反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)場磨課、課前準(zhǔn)備，在網(wǎng)上找了不少視頻資料。在這節(jié)公開課上，姚雪青先通過這些視頻增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的理性認(rèn)識，再通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深化所學(xué)內(nèi)容。區(qū)縣教師觀摩網(wǎng)絡(luò)公開課后，深受觸動。
后來，上海在教育援藏中強(qiáng)化了這種“1+5+X”的遠(yuǎn)程教育共享模式，以日喀則上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基礎(chǔ)即“1”，日喀則上海對口支援縣(江孜、拉孜、定日、亞東、薩迦)即“5”，上海若干所學(xué)校即“X”，通過建設(shè)遠(yuǎn)程互動教室，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
教育援藏改變了西藏教育的硬件條件，也給教育科研及師資隊(duì)伍建設(shè)帶來更多變化。西藏的孩子在更好地掌握知識的同時(shí)，開闊了視野，有了更廣闊的發(fā)展空間。
正像一個(gè)拉薩孩子措吉所說：“我在書上看見過這樣一句話：不走出去，家就是你的世界;走出去，世界就是你的家。”兩年前，記者見到措吉時(shí)，她是“京藏宏志班”的第一屆學(xué)生。從那時(shí)起，她就下決心好好學(xué)習(xí)，改變家庭現(xiàn)狀。因?yàn)樗辛烁蟮膲粝耄?ldquo;世界那么大，我想帶著家人出去看一看。”(記者 樊未晨)
