北京時間早上7點多，新疆喀什剛剛破曉，疏勒縣巴仁鄉(xiāng)15村小學(xué)的穆妮熱·阿卜萊提早已坐在電視機前，收看教育部組織的“同上一堂課·直播課堂”。同一時間，來自內(nèi)蒙古、西藏、云南、重慶等地的小學(xué)生也在收看。
這套持續(xù)了近4個月的小學(xué)課程，是由一所小學(xué)——清華大學(xué)附屬小學(xué)的教師提供的。她們在輔導(dǎo)本校學(xué)生居家學(xué)習(xí)的同時，給全國小學(xué)生奉獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課程，推動線上教育的發(fā)展……
德智體美勞全面發(fā)展的全學(xué)科課程
疫情來臨，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，疫情影響到全球近200個國家和地區(qū)的學(xué)校和教育機構(gòu)，許多學(xué)校停課，超過15億兒童和青少年受到全球疫情影響。
教育部1月27日下發(fā)了延期開學(xué)的通知，要求做好學(xué)生在家開展自主學(xué)習(xí)的保障工作。應(yīng)教育部要求，清華附小承擔(dān)了在中國教育電視臺直播的小學(xué)階段全部課程的教學(xué)任務(wù)。
在這《同上一堂課》欄目中播出的小學(xué)直播課，覆蓋德智體美勞所有學(xué)科。從一年級到六年級，從道德與法治、語文、數(shù)學(xué)，到體育、藝術(shù)、心理，清華附小的教師以良好的精神面貌，精湛的授課水平吸引了電視機前的家庭。播出不到兩周后，收視率上漲超過539%。
“北京的老師講得真好!”“教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡語銜接自然，講解聲情并茂，向老師們學(xué)習(xí)!”……來自全國各地的留言、來信雪片般飛來，讓疫情期間備課的教師感到欣慰。
武漢經(jīng)開外國語學(xué)校校長黃敏激動地說：“作為武漢的教育工作者，在我們?yōu)楹⒆觽儗W(xué)業(yè)焦慮的時候，你們每天把溫暖、優(yōu)質(zhì)的教育資源送到眼前，讓北京和武漢的孩子們可以‘同在藍(lán)天下，同上一堂課’”。
從2月17日開始，232名一線骨干教師在線授課，共推出816節(jié)課，直播至全國各地。截至5月22日，直播及點播的總播放量達(dá)6.54億人次。每日直播留言超過1萬條，這背后是老師們的艱辛努力。
“面向全國的直播不是知識的簡單傳授，而是依據(jù)電視平臺再加工的教育輸出?？此戚p松的畫面背后，是全力以赴的刻苦訓(xùn)練。”清華附小校長竇桂梅告訴記者。
中國教育電視臺副臺長陳宏說：“‘同上一堂課’豎起了線上學(xué)習(xí)新的里程碑，把看電視變成用電視。這次成功實踐注定會寫進教育現(xiàn)代化進程的歷史上。”
讓學(xué)科課程不枯燥的“秘訣”
直播課堂開播后，學(xué)校收到了來自湖北、新疆、西藏、內(nèi)蒙古、云南、福建、江蘇、河南、山東等地區(qū)學(xué)生的積極反饋。讓電視課程不枯燥的背后，蘊含著師生打造優(yōu)質(zhì)課堂的“看家本領(lǐng)”。
如何在電視上給小學(xué)生講好課?“只有15分鐘，但它不是常態(tài)課40分鐘的壓縮版。”考慮到電視直播不能即時互動的特點，老師們通過課前調(diào)研，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會產(chǎn)生的疑問，據(jù)此進行備課。線下教研超過360次，線上教研超過2400次，以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三流程、“情境調(diào)動、問題驅(qū)動、工具撬動、平臺互動”四推動，促使直播課上出高水平。
首先，老師們在前一節(jié)課中，提示學(xué)生預(yù)學(xué)，帶著問題走進下一節(jié)課的課堂;課堂中設(shè)置共學(xué)板塊，留出自主學(xué)習(xí)和學(xué)伴學(xué)習(xí)時間和空間;課尾延學(xué)，教師提供進一步學(xué)習(xí)的提示與指導(dǎo)，讓學(xué)生從“自己學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”。
其次，以工具撬動為例，老師們想方設(shè)法超越“屏對屏”，用自創(chuàng)的字卡、思維導(dǎo)圖、情感曲線圖、演示模型等各類工具，讓電視機前的學(xué)生動起來、做起來，讓隱性思維顯性化，顯性思維工具化。
青年教師易博說：“如同犁杖代替了石器，汽車代替了馬車，人類發(fā)明了工具，本質(zhì)上都是一個時間的容器，它里面儲存了多余的時間。借助圖表類、操作類等工具調(diào)動學(xué)習(xí)卡點，讓思維和情感看得見，以更短的時間達(dá)成學(xué)習(xí)效果”。
此外，學(xué)校還研發(fā)了供廣大學(xué)生自主選擇的“自主學(xué)習(xí)資源包”——包括自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、沉浸式閱讀、勞動實踐、自主選修等板塊，“資源包”為家長省去篩選海量資源的精力，還引領(lǐng)同學(xué)制定《居家自主學(xué)習(xí)計劃表》，為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我。
探索“未來小學(xué)”教育新形態(tài)
在線教育最重要的改變就是“切斷”了線上師生之間互動交流。通過4個多月“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)探索，清華附小的教師們對教育變革的方向有了更多體會：我們再也不會回到傳統(tǒng)課堂了。
在抗“疫”期間，引導(dǎo)學(xué)生用好直播課，將線上指導(dǎo)與線下學(xué)習(xí)融通，老師們已經(jīng)熟悉了騰訊會議、Classin、Zoom、釘釘?shù)溶浖W(xué)生進行線上指導(dǎo)，教學(xué)方法發(fā)生了變化。“過去在線上課很容易變成‘我講你聽’的單向度知識傳授。隨著技術(shù)的發(fā)展，互動越來越容易了。”副校長湯衛(wèi)紅說，“網(wǎng)絡(luò)可以邀請專家、嘉賓等外部人員參加，容量遠(yuǎn)超現(xiàn)實中小小的會議室。”
復(fù)課后，清華附小結(jié)合教育部基礎(chǔ)教育司“學(xué)校落實立德樹人機制研究”委托課題，正在進一步深化探索，為全國基礎(chǔ)教育學(xué)校提供具有示范意義的育人工作機制、學(xué)校管理規(guī)程，進一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。竇桂梅認(rèn)為，在“后疫情時代”，開學(xué)復(fù)課以后還將繼續(xù)尋找“家校共育”新路徑，多種資源并舉，讓線上學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)與教育活動的一部分，教育進入人與人、甚至人與人工智能共同協(xié)作的時代。
未來學(xué)校對教師提出了更高要求。新技術(shù)可以取代簡單重復(fù)的腦力勞動，推動教師職能角色發(fā)生持續(xù)性優(yōu)化，并將引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的實踐創(chuàng)新、復(fù)雜決策、情感關(guān)懷、人文激勵等更大的發(fā)展。(記者 趙琬微 孫琪)
